教学目标：
1：通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。
2：了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
3：能用合适的感情基调来朗诵这首诗，并体会作者对人生价值的思考。
教学重点：
理解诗歌所表达的内涵与情感。
教学难点：
引导学生自主学习诗歌，理解诗歌哲理。
一：引人，介绍背景。
师：今天，我们一起学习第20课《有的人》，（板书）。文明之前学习了《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》以及《一面》，同学们对鲁迅也有一定的了解。1936年，鲁迅先生不幸病逝于上海。：“快快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活。”这也是他最后的遗言。然而。，文明能忘记他吗？在鲁迅逝世后的第十三年，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生，作者用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗歌的一大特点。因此，在学习这首诗之前，我们一起来了解本诗的写作背景以及作者的概况。
师：有谁了解呢？（课件演示，补充。）
师：出示鲁迅散文诗《自嘲》，本诗是鲁迅在新中国成立之前写的，当时中国社会处于动荡时期。提出“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句诗让学生尝试了解，引入对鲁迅先生的评价，由此进入新课。
二：初读诗歌，感知特点。
师：全班齐读诗歌，标上小节，找出生词，并思考思考诗歌有什么特点？
不朽 (腐朽) 摔垮（倒霉）
特点：运用了对比和反复的手法。
三：品读诗歌。
师：听范读。思考两个问题1：文中写了哪几种人？并找一找诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？2：找出诗中的对比句？（课件演示）
师：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”诗中两个“死”字和两个“活”字的含义分别是什么呢？（课件演示）
师：谁来总结第一小节？
板书：1：作者揭示了两种人，指出了对生与死的不同观点。
师：“有的人，骑在人民头上：‘呵!我多伟大!’……”这里表达了两种人对人民的什么态度呢？“有的人俯下身子给人民当牛马。”从这句话你联想到了什么？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）
师：“有的人，把名字刻在石头上，想不朽；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”表现出了一种什么精神？（出示《野草》阅读）
师：“有的人，他活着……”这两句话揭示了两种人对对社会产生的什么影响？
师：谁来总结2~4节？
板书：2~4：作者从两种人对待人民不同的态度中，赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
师：我们继续往下看。
第五节：注重解释：“摔”“垮”以及之间的联系。
第六节：注重解释“烂”。以及青青草原给你带来的影响？
第七节：反动派得到了该得的下场，为人民奉献的人也得到了胜利与人民的尊敬。
师：谁来总结5~7小节?
板书：5~7节作者写了人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的感情。
师：显而易见，本文应该分为几段呢？
第一段：1……
第二段：2~4……
第三段：5~7……
四：精读课文，并总结。
师：齐读，并思考几个问题。
1：我们把这首诗的题目改成《纪念鲁迅》好不好？为什么?
2：学习了这首诗，我们懂得了哪些道理？
3：我们作为21世纪的小学生，该怎么做？