教学目标：
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思，感受鲁迅崇高的品质。
教学准备：学生进行自学
教学过程：
一、班级主持人组织课前三分钟。
二、揭示课题，介绍人物。
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）
文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。
2、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
（“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。）
3、学生质疑。
三、检查“前置学习”的完成情况。
1、组长汇报小组成员完成情况
2、检查课文的朗读情况，学生进行评价。
3、检查生字词的学习情况。
（1）读生字组词（指名读、比赛读）
挽 囫 囵 枣 搞 恍
霜 详 逝 章 咳 嗽
（2）学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào 餐：共16笔 嚼：20笔 奥：注意上部
嗽：注意右边 冠：多音字组词
（3）出示词语。（指名读、齐读）
失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟
北风怒号 饱经风霜 接连不断 三更半夜
4、学生展示“读书感悟”。
（1）学生汇报。 （2）指名评价
（3）出示“读书感悟”，学生齐读。
（4）能否用简短的语言给课文的各个部分加个小标题。（指名回答）
（5）根据自己对课文的自学情况，再次读读课文想想课文的开头一段与课文的后面几个部分有什么联系？
（6）指名回答、评价。
【设计说明：这样教学更能全面详实地了解学生的自学情况，进一步强化落实了基础知识，训练学生的抽象思维能力，帮助学生理清文章的思路和主要内容，整体上感知课文。】
四、学生展示“日积月累”，评价补充。
五、合作探究。
1、教师过渡：刚才的展示学习，我们知道了鲁迅的侄女周晔回忆了伯父做的四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。那么从中可以看出伯父是一个怎样的人呢？他为什么受到那么多人的爱戴呢？下面请同学们先在小组内讨论讨论。
2、小组交流， 老师巡回检查辅导。
3、班级展示，评价补充。
4、教师随机点拨：你是从哪些语句中体会出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”呢？下面请同学们再次读课文，找到相关的句子勾出来，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
5、小组进行第二次交流。
6、班级展示：
（1）谈《水浒传》部分（学生交流相关的句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）
（2）讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
（3）你从中体会到了什么？
（伯父教育我对待学习认真严谨，看出他对作者的关怀与期望。）
（4）指导有感情朗读课文。
（5）学生交流笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣这几件事中的关键句子及自己的感受。适时感情朗读。
（6）学生进行评价补充。
7、学生齐读课文最后一个自然，想一想这句话在文中起什么作用?（既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。）
【设计说明：这一部分的教学紧紧未然合作探究中的问题，让学生先说出伯父受到爱戴的原因，然后抓住文中的关键句子也就是描写人物的语言、动作、神态的句子及课外收集的资料让学生读、悟、议，充分体现学生的主体地位，给学生提供了展示自我的平台，展现了学生的风采。】
六、总结全文，认识写法。
1、教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2、了解文章的写作方法。
（1）通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
（2）前后照应，篇末点明中心。
七、拓展延伸。
1、同学们，课文我们学习完了，我想此时此刻大家心中一定有许多话想对鲁迅说，把你想说的话写下来吧。
2、完成“小小练笔”。
【设计说明：回归整体，通过大表达，尽情抒发了对鲁迅的爱戴、敬仰之情。】
板书设计： 18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
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