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小学语文最精彩课堂生成案例钱学森,
2、老师和学生的对话：民主平等
民主平等是对话的首要条件，没有民主与平等，师生不可能进行真正意义上的对话。陈老师以真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生进行真诚的互动交流。陈老师引导学生朗读完课文后，说：听你们整齐的朗读，真是一种享受！有一生主动站起来读后，老师赞扬说：读得真不错，你100％不是南郭先生。在体会感悟钱学森的话后，师生同唱《我的中国心》等，无不体现出师生其乐融融、课堂充满生命活力的场面。这里，陈老师真正成为了学生学习的伙伴，学生在与老师的对话交流中感受到了学习语文的愉悦。
3、学生与学生的对话：张扬个性
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在陈老师的课堂上就充分体现了这一点。
生：我觉得钱学森很伟大！
师：嗯！说得不错，从哪儿看出来的？
生：（读）“钱学森1943年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学……我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点儿事。”钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。
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师：身在异国他乡，心系祖国人民。就这段话，谁还有话要说？
生：钱学森一刻也没有忘记自己的祖国，我读了很受感动，我想起了一首歌《我的中国心》。
师：唱起这首歌，有一种怎样的感受？
生：感觉很激动！
生：感到很自豪！
生：很兴奋！
生：很想大喊一声！
……
这里，课堂成为了学生思想和思想碰撞、情感与情感交融、心灵与心灵接纳的场所，他们互相取长补短，在交流、碰撞中成长、提高。
二、智慧：在激情中生成
有人说，语文课应该激情荡漾，个性飞扬，应该让激情燃烧课堂。笔者以为，缺少了情感的语文课堂是没有生命力的。《钱学森》这篇文章，通过叙述钱学森冲破阻力毅然回国参加建设这件事情，让学生感受到的是钱学森强烈的爱国之心、报国之志，每一个用心去阅读的人都会为钱学森这种真挚的爱国情感所感染。陈老师深刻地挖掘课文的情感因素。从以下几方面着手，让智慧在激情中生成。
1、张扬学生的个性。有个性必然有激情，陈老师在课堂上，就把学生的个性发挥到了极致，从而让激情萦绕在课堂，让智慧在激情中生成。
生：老师，我能先读一下吗？
师：当然可以。
生：（读课文第4节）当时中国刚刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他一起的留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢？
师：是啊！中国有句俗话，“子不嫌母丑”“狗不怨家贫”祖国就是自己的母亲！
生：钱学森明明知道当时我们很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却放弃了再美国地优越条件。因为他是中国人，他要为自己地祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在祖国的土地上让自己的祖国早一天强大起来！（热烈的掌声。）
生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件赶不上美国，如果不是由于他的爱国，那不就是一个傻子吗？（掌声。）
师：那你说，钱学森傻不傻？
生：我觉得他一点都不傻。因为在美国再好，但是美国不是他的家啊。他在中国长大，怎么会不要自己的家呢？（热烈的掌声。）
处处闪现智慧，处处充满灵气，处处涌动激情！师生的个性在课堂上都展露无疑。而情感就在个性的张扬中涌动！
2、以自己的激情点燃学生的激情。整堂课上，陈老师始终激情洋溢，从语言、神情、动作等多方面给予学生以感染。他和学生同唱《我的中国心》，他和学生一起大声朗读钱学森的话，他带领学生一遍一遍地有感情朗读，尤其是课堂最后，陈老师一气呵成地引读文章中的关键段落，师生的情感在交流中得到升华，智慧在激情中生成。在陈老师的教学中，“学生已不再是知识的容器，而是一个个充满激情与活力，有待点燃的火炬”。陈老师以情传情，用自己的爱点燃了这些火炬，课堂充满了活力。不仅给学生以震撼，也给听课老师以极大的感染。
纵观陈老师执教的《钱学森》一课，学生自读、自悟，说真话，抒真情，学生各抒己见、虚心请教、平等对话，学生声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做。对话、感悟、激情、智慧无疑是课堂的关键词。加上教师举手投足之间，无不流露出科学的教学理念，高超的语言素养，展现在我们面前的课堂充溢着浓浓的人文馨香。值得玩味，值得学习！
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，小学语文最精彩课堂生成案例钱学森
