本组在以往学习的基础上，再次提出，旨在引导学生潜心读书，通过抓住有深刻含义的语句，通过联系生活实际的理解，体会作者的思想感情。这可以看做是对这一训练重点的发展、提升、巩固和继续运用。同时，六年级下册第一组课文，提出了“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理”的学习要求，可以看做是这个训练点的进一步巩固、发展和运用。
3、课后思考练习题
◆有感情地朗读课文。
这是侧重于读的要求，同时也提示学生通过入情入境地朗读，在读中体会作者表达的情感。
◆读读下面的句子，结合上下文和生活实际说说这些句子的含义；再从课文中找出类似的句子，和同学谈谈自己的理解。
（1）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（2）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
（3）大地不属于人类，而人类是属于大地的。
这是侧重于对课文重点语句理解的要求，是对学生联系生活实际理解课文内容的一个检测，也是引导学生通过重点语句的理解来体会作者表达的思想感情。
把感受最深刻的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。
这个要求是培养学生对语言的感受能力和初步的审美能力。本文语言优美，学生在诵读的基础上，要感悟语言之美，并进行积累，从而提高学生的语言表达能力。
【学情分析】
一相关的已知领域
1、学生对于本文提到的人类与大地的关系已经有所了解，舟曲的泥石流，济南的沙尘暴天气，2007年夏天的暴雨给人们带来的灾难，学生对周围环境的了解，前边两篇课文的学习，都能够帮助学生理解课文中蕴含的道理，明白只有人类善待地球上的一切，人类才能生活的更加幸福的道理。
2学生已经掌握了一些阅读的方法，如，联系生活实际理解内容、读文章想画面、边读边想等，在教学中，教师要加以引导，使学生能够运用已经掌握的学习方法进行自主学习，获得新知。
3、感受文章表达的思想感情，领悟一些表达的方法，在本组课文学习之前，学生已有初步的认知、积累。这是学习本文的基础。
二相关的未知领域
1、对西雅图及这个民族对土地的重视程度了解不够，对西雅图这个地方了解不多，是学生的未知领域。
2、因为学生与外界环境的接触不够充分，又缺乏生活的阅历，所以对离开生活多年的土地时的那种眷恋之情感悟不够深刻。
三相关的难知领域
本文中有多处含义深刻的语句，这些句子在表达作者对这片土地热爱的同时，也蕴含着人与大自然要和谐相处的道理，领悟这些道理并能够激发学生的环保意识，使他们能够行动起来是学习的难点。
【教学目标】
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，保护家园。
【重点难点】
重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
难点：1、理解含义深刻的语言；2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
教师：有关课文句段的演示文稿；搜集到的有关大自然遭受破坏的资料。
学生：预习课文，自学生字词；查找有关资料，了解济南土地资源、植被利用的情况，通过调查了解人们是如何对待自己的土地的。
两课时
【教学过程】
第一课时
一课前交流，导入新课。
1、课前欣赏有关西雅图的美丽图片，引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。（出示地图，显示西雅图的地理位置。）原来，那里是印第安人的领地。（出示印第安人的生活图片。）印第安人对这片土地有着深厚的感情。大家想不想去了解？（生：想。）这节课，我们就一起来学习15课《这片土地是神圣的》。（教师板书课题，生齐读课题。）
3、理解题目中“神圣”的含义，带着神圣的感觉生再次齐读课题。
（意图：西雅图在美国的西北部，对学生来说是一个非常陌生的地方，有的同学可能听说过它的名字，但不知它的来历。教师通过介绍西雅图的历史，出示图片，使学生在感性上有一个初步的认知，为学习课文内容作铺垫。）
二检查预习，识词读文
1、课件出示本课中要求掌握的词语。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
请一名学生读词语。读后生纠错。教师把如下字变成红色：鹰婴脂。把下列字变成蓝色：眷。强调“鹰婴”的读音，要读成后鼻音，“脂”读翘舌音，教师领读一遍。“眷”的自形要注意，下面是一个“目”字，不要写成“日”字。学生写一遍。
2、请三位同学读课文，分别朗读课文的一至三自然段，四至八自然段，九至十一自然段。教师随时正音。学生边听边思考这篇课文的主要内容。
读后生回答课文的主要内容。
（意图：课前让学生预习了课文，通过这一环节的检查来检查学生的预习情况，使学生养成认真预习课文的好习惯，不至于使预习流于形式。另外，通过检查朗读和课文内容的理解，有利于教师把握课堂教学的起点。同时，这一环节还落实了字词的教学目标。）
三初读课文，感知“神圣”
同学们，我们常说肥沃的土地、贫瘠的土地，，却很少说是神圣的土地。印地安人却说自己的这片土地是神圣的，他们为什么这样称呼它呢？下面就让我们走进这片神圣的土地。
1、介绍文章背景知识。（本文是19世纪50年代，印第安人酋长西雅图写给华盛顿特区的白人领袖的一封信，因为白人想买下印第安人的领地，而西雅图对白人又非常的友好，所以在卖给他们土地之前，写了一封回信来表达自己和人们对这片土地的感激之情，也希望白人接收这片土地后能够像他们一样来热爱这片土地。）
2、接下来，请同学们自由读课文，把你感觉体现这片土地神圣的语句画下来，多读几遍，也可以在文中写出批注。
（意图：学生再次阅读课文，通过自学圈画课文中表现土地神圣的语句。因为学生已经具备了一定的阅读能力，所以让学生在自学的基础上，初步感知土地的“神圣”，并作出批注，这既是培养学生的自学能力，也是为深入理解土地的“神圣”做铺垫。）
四深入研读，感悟神圣
1、请学生回答自己画出的表现这片土地神圣的语句。
（生回答。重点语句暂不讲解，非重点的语句课做简要的交流。）
2、出示课文一至三自然段中的重点语句，深入理解。
（1）教师课件出示课文第二自然段。
“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
课件出示去掉“每一”的句子：
“沙滩，耕地，山脉，河流，闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
（生比较阅读后理解“每一”说明他们对这片土地上的所有事物，一草一木，一山一水的重视和不舍。能够更强烈地表现印第安人对这片土地的眷恋之情。）
再读这一自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现出的是一幅怎样的画面？
生读后回答。（生抓住“圣洁”一词，理解本段内容。主要大意：我们尊重这片土地上的任何东西，不会破坏、伤害它们。）
教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫可爱不可爱？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，就让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
（2）生有感情地朗读，读出自己的想象。
（3）指名有感情地朗读第1、2自然段。
（4）教师过渡：对于印第安这个民族来说，这片土地是如此珍贵、如此重要。这是为什么呢？请同学们到第三自然段中找一找答案。教师出示第三自然段。
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
请同学们再来读一读这一自然段，结合实际谈谈文中的 “兄弟”、“姐妹”和“家园”说明了什么。
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