教学内容：
人教版六年级上册第五单元是“认识鲁迅，了解鲁迅”的专题，要求学生在认识鲁迅的基础上认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法。《我的伯父鲁迅先生》是这个专题中的第二篇课文。本文以回忆的形式记叙了鲁迅先生的五件事，从不同侧面说明了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的敬仰之情。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物，有利于培养学生抓住关键词句体会人物的思想感情。
学生情况：
学生通过本单元第一课《少年闰土》的学习，对鲁迅先生有了一定的了解。通过预习了解了文章内容。由于学生对当时的社会背景不了解，所以在理解鲁迅 “笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”时会遇到困难。教学中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联系上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，感受人物形象。
技术准备：自制课件。
教学目标：
1、会写出2个生字，正确读写“遗体、深奥、咳嗽、张冠李戴、恍然大悟”等词语。
2、有感情地朗读课文。结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：
学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。
教学难点：
理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的高尚品格。
教学流程示意
复习字词，整体感知文章内容（4分钟）
精读课文，提炼标题（15分钟）
读写悟情，感受高尚品格（15分钟）
总结拓展，升华情感（6分钟）
教学过程：
一、复习生字词，整体感知文章内容
1．复习生字词：遗体、深奥、咳嗽、羞愧、呻吟、的确、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜
2．整体感知，理清思路。
回忆课文内容，思考：鲁迅先生是一个怎样的人？
3．交流：鲁迅先生为什么得到人们的尊敬和爱戴？课文写了哪些事例？
二、精读课文，提炼标题
1、自由学习，课文讲了鲁迅先生的哪些事例来表现他的崇高品质？
2、思考：你用什么样的语言来概括这些事例？请你概括一下。
3、学生交流概括情况，比较同组的哪一位同学概括得更全面些？
预设：第一件事：伯父教我读《水浒传》。第二件事：伯父告诉我碰壁碰扁了鼻子。第三件事；伯父救助受伤的车夫。第四件事：伯父关心女佣阿三的生活。
4、教师指导总结：概括小标题，可以根据段意概括，也可以根据各部分的完整故事来提炼小标题。提炼的小标题一般不是完整的句子，多数是短语。
5、同组讨论，提炼出最合适最简炼的小标题：
预设：一、谈《水浒传》。二、笑谈“碰壁”。三、救助车夫。四、关心女佣。
三、读写悟情，感受高尚品格
（一）读懂内容，理解“鲁迅先生为什么得到人们的尊敬和爱戴”？
1、请自由读课文中的事例，说说你从中体会到鲁迅先生的什么品质？
2、品词析句：你最想说说你在哪个事例中的感受？你从哪里体会到的？与同组同学说说。
3、全班交流：
预设1：学生能抓住人物的语言、动作、神态描写来体会鲁迅先生的品质：谈读〈水浒传〉时启发教育“我”认真读书，体现了对后代的关怀；谈“碰壁”时在谈笑中抨击旧社会，体会到他顽强斗争的精神和爱憎分明的态度；“救助车夫”和“关心女佣”表现了鲁迅先生对劳动人民的热爱。
预设2：学生没能抓住人物的语言、动作、神态描写来体会时，教师应该抓住其中一个事例，结合理解重点句来进行具体分析，引导学生深入理解。
（二）读中悟情，体会鲁迅先生的崇高品质。
1、朗读句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
你想怎么读？为什么这样读？（抓住“摸”“笑”“！”“还是”这些词语来体会伯父对我的批评与爱护）
2、请读第二个事例的对话，你觉得伯父的话中想要告诉作者什么呢？请你结合你所了解到的当时的社会环境说说你怎么理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话的，然后再读一读。（引导学生读出伯父的顽强与乐观。）
3、伯父救助车夫这一部分，你觉得哪里最令你感动？为什么会令你感动？（救助车夫时的细致的动作）你从这里能体会到什么？（对劳动人民的热心帮助和深切同情）当“我”天真地问到“这么冷的天，车夫怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”时，伯父的脸为什么变得严肃了？他为什么没有回答“我”的问题？（他知道 “我”年纪太小，没有办法理解他的忧国忧民的沉重心情。）
4、伯父的忧国忧民着实令人感动，他为了国家人民倾尽了一切。然而，他对自己却很少关心，就算是在病重时也不忘了关心身边的下人。他真是一个为别人想得多，为自己想得少的人！你应该怎样读女佣人的话？（赞美、敬佩）
（三）读写结合，激发敬佩之情
1、鲁迅先生的崇高品质真是令人感动。正因为他有如此高尚的品质，所以，他得到了人们的尊敬和爱戴。这才有了课文开头他去世时人们沉痛哀悼的情景。这种写法先写了后来发生的事，再回忆先前发生的事，你知道这是什么开头方法吗？（倒叙开头法）你觉得应该用怎样的语气来读第一部分？说说你的理由。
2、读第一部分。（读出沉重的语调。，语速稍慢）
3、学完课文，你想对鲁迅先生说什么话？把它写下来。
设计意图
文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会鲁迅先生的崇高品质，及其表达出的人物情感。抓住文中重点句子，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解鲁迅先生的崇高品质，产生敬佩之情。
四、总结拓展，升华情感
出示交流有关鲁迅先生的材料，进一步体会鲁迅先生的崇高人格。
五、布置作业
1、抄写课文的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读、写文中含义深刻的句子。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切怀念——谈《水浒传》——关心后代
——笑谈“碰壁”——顽强乐观
——救助车夫——热爱人民
——关心女佣——为人着想————忧国忧民，深受爱戴
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