唐雎不辱使命教案2

教学目标
    1.加强诵读,在诵读中,把握重点字词,理解文章内容。
    2.弄清故事情节,了解人物形象。
    教学时数
    两课时。
    第一课时
    一、导入新课,激发学生的兴趣
    由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如商相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雄和课题。
    二、简介作者,释题
    1.《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。
    2.辱:辱没。
    三、教师范读课文
    解决以下字音:
    唐雎 怫然 免冠 徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠
    四、读课文,初步把握以下问题。
    1.你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
    2.故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
    五、学习课文第一段
    1.听录音带,学生跟读第一段。
    2.采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。
    安陵君其许寡人
    大王加惠
    虽然,受地于先王,愿终守之
    秦王不说
    3.指名学生朗读课文,思考以下问题:
    ①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
    ③秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。
    ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
    ④请概括第一段的段意。
    4.学生齐读第一段。
    六、学习课文第二段
    1.男生齐读第二段。
    2.要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:
    以君为长者,故不错意也
    请广于君
    而君逆寡人,轻寡人与
    虽千里之地不敢易也,岂直五百里
    3.讨论以下问题:
    ①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
    ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?
    ③唐雎是如何反驳的。
    ④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同?
    七、布置作业
    第二课时
    一、简单回顾上课时内容,引人新课
    二、学习课文第三段
    1.女生齐读课文。
    2.学生结合注释自读第三段。
    3.师生互相提问,弄懂重点词句的意义。
    秦王怫然怒
    大王能尝闻布衣之怒乎
    亦免冠徒跣,以头抢地耳
    怀怒未发,降于天,与臣而将四矣
    流血五步,天下缟素,今日是也
    挺剑而起
    4.指名口译全段,教师予以订正和评价。
    5.思考以下问题:
    ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
    ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
    ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?
    ④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
    ⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢?
    6.学生齐读第三段。
    三、学习课文第四段
    1.教师范读课文。
    2.学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。
    3.思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?
    明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。
    4.秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
    明确:从侧面刻画了唐难的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
    四、学生齐读课文,思考:
    1.人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
    明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
    夸张:伏尸二人,流血五步,天下搞素。
    排比:夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上
    对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。
    2.这些修辞手法的运用有什么作用呢?
    明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。
    五、布置作业