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《赤壁赋》教案设计3-人教必修一,
五、赏析构思选材技巧
重点：景、情、理的关系
教师明确：
常言说：文似看山不喜平。本文作者先写月夜泛舟大江，饮酒赋诗，使人沉浸在美好的景物之中而忘怀了世俗的欢乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，申述人类和万物同样是永久地存在，表达了旷达乐观的人生态度。
那么，前后两“乐”相同吗？为什么？
学生回答。
如下图：
景（乐—山水之乐） 理（乐—达观之乐）
情（悲）
情因景生 景以情显 移情于理
风月不老 先生未亡
教师强调：
全文融景、情、理于一炉。景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适。其间杂以呜呜箫音，悠悠古事。体物写志，不离眼前景；议论、抒情又不囿于眼前景。真的是：
情因景生，景以情显，移情于理。
今天我们重读此篇佳作，无论是作者的文学才华，还是他的人格品质，都让我们感到：
风月不老 ，先生未亡。
六、研究性学习
比较阅读；
苏轼 《后赤壁赋》
《念奴娇·赤壁怀古》
《记承天寺夜游》
参考篇目：
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林语堂 《苏东坡传》
余秋雨 《苏东坡突围》
(板书设计)
赤 壁 赋
苏 轼
景（乐—山水之乐） 理（乐—达观之乐）
情（悲）
情因景生 景以情显 移情于理
风月不老 先生未亡
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，《赤壁赋》教案设计3-人教必修一
