孔雀东南飞教案

11-07 14:56:20   浏览次数:189次  栏目：高一语文教学设计

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教学目标: 
    1、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意
    2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。 
    3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
    教学设想: 
    1、让学生利用《金榜一号》和古汉语词典充分预习,在文中标注重要文言知识,能疏通大意
    2、学会整体把握,能用自己的语言概括和复述。
    教学方法;讨论、对话(可尝试)
    课时安排:2课时
    教学步骤
    第一课时
    教学要点:
    疏通诗句,整体把握诗歌内容。
    用图片帮助学生回忆情节,分析人物性格
    教学过程
    一、导入——中国古代民间四大爱情传说(孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶
    白娘子与许仙)
    二、解题----可从叙事诗入手分析文章(详见《金榜一号》P77-P78)
    三、整体感知,梳理情节
    1、预习检测——由学生复述故事梗概(时间、人物、事件、结局) 
    东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。 
    兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。
    2、看图片,回忆原文,梳理情节(第一课时先讲开头到夫妻誓别)
    十五弹箜篌,十六诵诗书十六为君妇,心中常苦悲三日断五匹,大人故嫌迟
    府吏长跪告,阿母槌床怒还必相迎取,久久莫相忘新妇起严妆,精妙世无双
    上堂拜阿母,阿母怒不止却与小姑别,嬉戏莫相忘举手长劳劳,二情同依依
    四、找叙事部分,讨论探究。(要求学生依据文本阐述,言之成理)
    A.探讨、评点“阿母怒遣兰芝”
    1、兰芝是个好媳妇吗?
    2、府吏为兰芝分辨的核心理由是什么?
    3、阿母“大怒”的原因是什么?
    4、府吏“还必相迎取”的诺言是真心的吗?能履行吗?
    B、探讨、评点“兰芝遣别”
    1、谓府吏,无复还——清醒认识
    2、起严妆,美无双——最后努力
    3、拜阿母,别小姑——善良心灵
    4、别府吏,立誓言——忠贞爱情
    从焦母怒遣、府吏求情到最后兰芝伤心的离开,问题的关键在哪里?
    明确: 根本原因:亲情与爱情的矛盾
    亲情是与生俱来、影响一生但不伴随终身的
    爱情是半路杀出、后起影响但要伴随终身的
    第二课时
    教学要点:兰芝被遣后发生的事情、最后的悲剧
    一、看图片,回忆原文,梳理后半部分情节(从夫妻誓别到双双殉情)
    阿母大拊掌,不图子自归,阿兄谓阿妹,作计何不量,交语速装束,络绎如浮云
    生人作死别,恨恨那可论,揽裙脱丝履,举身赴清池,徘徊庭树下,自挂东南枝
    两家求合葬,合葬华山傍。多谢后世人,戒之慎勿忘!
    二、找出后半节的叙事部分,讨论探究。(要求学生依据文本阐述,言之成理)
    A. 探讨、评点“逼迫改嫁”
    县令遣媒,阿母谢绝;太守遣媒,阿兄逼迫;兰芝应允,婚事在即
    1、权贵争相来聘兰芝,说明什么问题?
    2、兰芝最后还是答应改嫁了,她是否真的爱焦仲卿?
    有一点明确;兰芝是个贤惠、贞洁的好女子。
    B、探讨、评点‘双双殉情’
    1、从双双殉情中可看出两人各什么性格、
    2、两人如果不选择殉情,会怎么样?
    四、主题的探讨
    悲剧爱情,亦或亲情与爱情的矛盾?(联系生活学生容易明白)
    五、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法 
    “孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头,“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间顺序,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。罗列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的打扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她的从容镇定;写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照,强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色彩之美。 
    可引导学生比较《孔雀东南飞》和《木兰辞》的铺陈排比手法。“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。”“爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”
    六、总结、扩展 

www.lexue88.com     本诗是叙事诗,不但有人物,作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西,也肯定了一切应该肯定的东西,然后无沦是否定或者肯定,都不是遵循一个简单的公式,而是通过复杂和具体的描写,暗示人物的社会地位和个性特点,给予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。 
    课后阅读乐府民歌《上邪》、《江南》、《陌上桑》、《木兰辞》,比较体会铺陈排比手法的运用。 
    孔雀东南飞(并序)
    归纳“相”、“自”、偏义复词的用法 
    (一)“相”的用法: 
    (1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。【①“相”是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,有称代作用,可解释为“你”“我”“他”“她”等。诗人贺知章《回乡偶诗》中“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的两个“相”字,都是称代“贺知章”的,放在诗句中可解释为第一人称代词“我”。“相”的这种用法在本文中很多,要求大家切实掌握。此外,“相”还有互相、交相的意思。还可作名词、动词,如“相貌”“辅助”(解释为“相貌”“辅助”“辅佐”时,“相”念“Xiàng”)等。】
    如: 
    ①吾已失恩义,会不相从许。(代“你”) 
    ②及时相遣归(代“我”)             ③还必相迎取(代“你”) 

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