《记梁任公先生的一次演讲》教学设计3

一、 教学目标:
（一）知识与技能
1.引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2.学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。
（二）过程与方法 
掌握从资料中提取信息的方法。
（三）情感态度与价值观
感受梁任公的高尚品质
二、教学重点：把握文章通过叙事来表现人物性情的方法。
教学难点：学习在叙事中加入自己的评论和感受的写作方法。
三、 教学思路：
从资料导入，引发学生对梁启超的敬佩之情。自读讨论把握文章的语言特点。通过人物形象的分析归纳，学习作者运用的表现手法，同时训练学生筛选信息、概括文意的能力。进而学习刻画人物形象的方法。
四、 课时安排：一课时
五、 教学用具：
多媒体课件
六、教学过程：
1、导入：同学们，你是否了解梁启超？你知道梁启超是怎样的一个人么？请简单介绍一下你所知道的梁启超。（戊戌变法 云南起义 与康有为并称“康梁” 公车上书）
那么大家是否知道他的性格特点？让我们走近梁启超，一起来认识一下。
2、给出资料，要求学生概括对梁启超的看法
资料一：“少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
——《少年中国说》
资料二：在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对乃师并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。尤其是面对乃师违背民国历史发展潮流，为帝制复辟大造舆论，甚至追随张勋之流，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏在讨伐复辟逆流时，也拿乃师陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。康氏谢世时，他带头募捐，主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。
资料三：1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，舆论矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，“敬告相爱的亲友们，千万不必为我忧虑”，一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。手术之后才过3年，肾的主人就撒手尘寰了。
教师明确：爱国、尊师、宽容。
3、梁启超简介及作者介绍：
梁启超（1873-1929） ，中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。（饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌政变逃亡日本后用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的忧心如焚）。
梁实秋，现代散文家、文学评论家、翻译家。浙江杭州人。1915年考入清华学校，在该校求学期间开始写作。1923年赴美留学，回国后先后在北京大学等校任教授并编辑刊物。1949年去台湾。散文代表作《雅舍小品》，还独力译有《莎士比亚全集》，晚年完成百万言著作《英国文学史》。课文选自他的《槐园梦忆》（1974）。
４、学生分组朗读课文，教师注意正音、正义。
叱咤（zhà）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）蓟（jì）北
５、阅读文本，品味本文作者语言。
学生分组讨论，教师总结
例如：①我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
（精练、传神地表现出人物的特征）
②“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，……眼睛向上一翻，轻轻点一下头……”
（简单的几个动作表现其自负、谦逊的风格，逼真、传神）
③但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来……”
（四字短句使得句式整齐，音律和谐，充满韵味）
6、讨论分析人物形象。请学生分组讨论梁启超的特点，在文中找出相关语句并讲解是通过什么手法体现的。讨论结束后，每组派代表向全班同学发布讨论结果。
教师明确：通过肖像、神态、动作、语言等表现人物特点。
声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍，步履稳健，气质风神潇洒 ，眼神光芒四射。（潇洒自信）
神态：生动有趣（自负、谦逊）
语言：旁征博引（风趣、博闻强识）
动作：手舞足蹈（自由洒脱）
7、小结梁启超形象：在文坛上，他是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
8、拓展写作：请学生模仿本文写人手法描写一个熟悉的老师。
要求：抓住细节，突出特征；
语言简洁，描写生动；
不得出现老师的姓名、学科；
完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是哪位老师，看谁写得最像。
评价给分。