死水 1、通过诵读来感知《死水》的“三美”;
2、揣摩诗中的爱国之情。 揣摩诗中的爱国之情。 感知《死水》的“三美”。 诵读法。
讲析法
一、 导入:《再别康桥》是那么空灵,给我们描绘了一条有着彩虹般的梦境的康河,而闻一多的《死水》则给我们带来了截然不同的感受。
二、 结合背景资料指导学生吟诵《死水》(师生互动:提示—诵读)
1、 诵读提示:《死水》是新格律诗的代表作品,四句一节;行数、字数整整齐齐;停顿、韵脚斩截自然,遣词造句绘声绘色,具有三美(音乐美、绘画美、建筑美)。
2、 留意诗句中有关色彩的描绘,读出反讽意味和强烈的憎恨之情。
三、 揭示主题(师生互动:反复诵读,让学生说出“死水”的象征意义。)
明确:答案不要求一致,可以有如下几种说法:
1、 死水象征美国社会,那是一个外表繁华、内里充满罪恶的社会。
2、 象征北洋军阀政府。北洋政府制造了三一八惨案,激起了人民愤慨。
3、 象征黑暗的中国。
四、 阅读第一小节:(师生互动:提问—讨论—讲析)
1、 提问:这一小节中的“绝望”、“清风吹不起半点漪沦”突出了死水的什么特点?
明确:突出了死水的凝滞、完全丧失了生命力的特点。
2、 提问:“不如”、“爽性”表达出作者什么情感?
明确:这是作者的愤激之语,表达出作者对死水的厌恶。
3、 小结:这一小节突出了死水的特点并表达了作者的厌恶之情。
五、 阅读第二至第四小节:(师生互动:提问—讨论—讲析)
1、 导读:作者是怎样具体描绘死水的?指名朗读。
2、 讨论作者的描绘方法:
如:作者是从哪几个方面进行描绘的?(从色彩、形状、声音几个方面描绘了死水的特点。)作者在描绘中采用了什么修辞手法?(比喻的手法,以美好的事物来比喻极端的丑恶。)
3、 讨论作者写法的效果:
如:⑴、为何要用美好的事物来比喻极端的丑恶?
明确:作者意反衬死水绝顶的肮脏、黯淡与污秽,进而尖锐讽刺给黑暗的社会以无情的揭露与批判。
⑵、为何要写死水的歌声?
明确:意在反衬死可怕的、死一般的寂静。
六、 阅读第二至第四小节:(师生互动:阅读最后一小节——教师指导)
一二两句的作者照应开头,并强调对死水的判断和批判的肯定。三四两句是作者的愤激之语,真实的意图是说:中国的社会已经到了不可挽救的地步了,唯一的办法是加速它的来亡,用新的社会来取代它。
七、 “三美”主张怎样这首诗中体现?(师生互动:阅读最后一小节——教师指导)
明确:这首诗中,作者以富有色彩感的词藻,绘声绘色,给人以视觉的绘画感;从诗歌的外形看,每句九字,每节四句,排列整齐,富有建筑美;诗歌双行押韵,每节一韵,从内在的韵律来看,每句四顿,富有音乐美。
八、 布置作业
课外阅读闻一多的其它代表性的诗作,理解诗人的爱国主义情怀。
课后记 审批