三、研读课文第一部分：
1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?
提示：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2．荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点?写太子丹“不忍”，有何作用?
提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
3．荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身?
提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
4．太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”。“令秦武阳为副”为何略写?
提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。
5．荆轲怒叱太子的原因是什么?显示了什么性格?
提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
四、小结：
第一部分写行刺秦王的准备工作，包括商议计谋、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。
五、研读课文第二部分：
1．指名读讲9、10自然段。
2．太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。
3．音乐描写有什么作用?
提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
4．作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
提示：(”抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；(2)突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；(3)顾及全面：太子、宾客，高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣…‘士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；(4)有条不紊：人物活动按时间顺序描写；(5)结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
5，小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。
六、研读课文第三部分：
1．自读课文第三部分，思考：
(1)秦廷行刺这一部分可分几个层次?
(2)作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的?
2．讨论思考题。明确：
(1)秦廷行刺这一部分可分为五层：
计见秦王(11-13自然段)顾笑武阳(14自然段)
秦廷搏击(15-17自然段)倚柱笑骂(18自然段)
遇难去世(19自然段)
(2)描写这一惊心动魄的场面的方法：
a．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取一奉一发一把一持—椹—逐一提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊一引一起—拔一走—击”，从惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。
b．通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢日”。“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。
c．运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事鹏亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。
3．词句点拨：
(1)持千金之资币物：“千金之资“是“币物”的定语。币：礼品。古时玉、帛、圭、璧等统称币。
(2)嘉为先言于秦王日：为先，即为之先。省略介词宾语。
(3)见燕使者咸阳宫：省略介词“于”。
(4)群臣怪之：怪：以……为怪，感到奇怪。
(5)“使使以闻大王”与“使毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。
(6)轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多用短句，具有急迫、紧张的表达效果。
(7)而秦法……非有诏不得上：插叙一笔，行文有张有弛，内容缜密，使“以手共搏之”真实可信。
(8)卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之，承前省略主语“群臣”。
(9)被八创：被：动词，遭受；创：名词，伤。不是被动句。
(10)群臣侍殿上者：定语后置，如“侍殿上”。
[小资料]
1．《战国策》战国时代的史料汇编。
汉刘向编校。当时见到的本子有“国策”、“国事”、“短长”、“事语”、“长书”、“修书”等名称。经过整理编校，才定名为“战国策”。分为西周、东周、秦、齐、楚、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国，共三十二篇。记事年代上接春秋下到秦并六国，约二百四十年。内容主要是记载当时谋臣策士游说诸侯或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。其中保存了不少纵横家的著作和言论。这些人凭着三寸不烂之舌，审时度势，游说于各国诸侯之间，极尽其纵横捭阖之能事。语言流畅犀利，具有很强的鼓动和说服力。对人物的性格刻画也很生动。对后世散文有很大影响。注本有《战国策注》，汉高诱注，宋姚宏校正续注。又有元吴师道《战国策校注》。
2，背景材料。
《战国策》上关于荆轲刺秦王的背景，有这样一段记载：
荆轲坐定，太子避席顿首日：“田先生不知丹之不肖，使得至前敢有所道，此天之所以哀燕而不弃其孤也。今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌。王翦将数十万之众，距漳邺，而李信出太原、云中。赵不能支必人臣，人则祸至燕。燕小弱，数困于兵，今举国不足以当秦。诸侯服秦，莫敢合纵。丹之私计，愚以为诚能得天下之勇士使于秦，贿以重利，秦王贪，其势必得所愿矣。诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣。则不可，因而刺杀之。彼秦大将擅兵于外，而内有乱君臣相疑，以其间得合纵，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所委命，唯荆卿留意焉。
《战国策》一书中，选人中学的文章有：《触龙说赵太后》、《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》及本课文。
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