《师说》教案1

11-07 14:56:20   浏览次数:904次  栏目：高二语文教学设计

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二、批判不从师的坏风气│父子对比      小学而大遗    （错误认识）
                      └巫医乐师百工之人与世大夫对比  其智反不能及  （错误行为）
                                        （对比论证•反证）
(3)学生默读课文，画出议论或抒情的句子，想一想，作者借以抒发了怎样的情感?
点拨：如下列两句：①嗟乎!师道之不传也久矣!②呜呼!师道之不复，可知矣。①句重点
在感叹从前，表遗憾之意。②句重点在悲叹现在，抒发一种无可奈何的情感，比①句递进了一层，给人大势已去无法挽回之感。
再如下列三句：①其皆出于此乎?②“惑矣”和“吾未见其明也”。③其可怪也欤!本段的三组对比，每组对比都把着眼点放在后面的对象上，针对这些现象，作者都给予不同的评价。
①句是对“圣益圣，愚益愚”做出的评价、推测，质疑的语气中含着十足的肯定成分。②句是对“于其身也，则耻师焉”“小学而大遗”现象的评价。“矣”“也”表示肯定语气，明确责备认识的错误和做法的不明智。③句用强烈的感叹语气，对“士大夫之族”的错误行为作了猛烈的讽刺，表达了作者对“士大夫之族”的强烈不满。

www.lexue88.com （3）背诵

第3段
　　（1）学生朗读。
　　（2）分析
　　①本段引用孔子言行，阐述了什么观点？
　　明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
　　②总结：“圣人无常师”语出《论语•子论》，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。
　　（3）背诵。
第4段。
　　（1）分析：
　　①作者用哪些话明确表示了他的立场？
　　明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。
　　“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。
　　②“古道”中的“道”指什么？
　　明确：儒家道德。
　　③本段的作用是什么？
　　明确：说明了写作缘由。
　　（2）背诵。
三、本文写作特点
　　1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。
　　例如，“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，“古之圣人”，“今之众人”等。
　　2．论证上有破有立。
　　例如：第1段，教师职责，择师标准。（立）
　　      第2段，师道不传的原因。（破）
　　      第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）
　　

3．对比论证。
四、布置作业
　　背诵全文。
　　附：板书设计
　　师   说
　　韩愈
　　一、解题：说，一种文体。
　　二、韩愈及本文写作背景
　　三、分析
　　论点：古之学者必有师。
　　论据：
　　“古之圣人”与“今之众人”。
　　“爱其子”与“于其身也”
　　“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”
　　四、写作特点
　　1．有破有立
　　2．对比论证

 

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