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《林教头风雪山神庙》教学设计

11-07 15:37:14   浏览次数:721  栏目:高三语文教学设计
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第二课时

 

课时关键词:性格分析   风雪作用

 

教学程序:

 

一、探究林冲性格

 

教师口述:文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。

 

(一)活动目标:学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。

 

课堂激活1 林冲刺配沧州,邂逅李小二,我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗?

 

点拨备用:

 

(1)东京救小二(看顾 主张陪话 赔 赍发)/(探讨角度:小二身份;人物关系)

 

人物性格:侠义心肠 扶危济困 同情百姓

 

(2)人物对话(恶   生事   官司/罪囚   玷辱)

 

情节拓展:烧香竟招祸 诱入白虎堂 刺配沧州道   遇险野猪林 火烧草料场

 

人物性格:逆来顺受   委曲求全   软弱天真   体恤别人

 

课堂激活2 研读文本P.54“林冲听了,大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨:林冲性格是用什么手法表现出来的?有何特点?

 


www.lexue88.com 点拨备用:语言描写——休要撞见我,只叫他骨肉为泥

 

行动描写——买   寻、寻、寻(寻了三五日)

 

人物性格:耿直 磊落    血性

 

课堂激活3 研读文本第8段,品味林冲性格特征。

 

点拨角度:环境   心理   细节   行为

 

人物性格:随遇而安    心细如发    麻痹大意

 

(二)活动目标:探究林冲性格质变的社会意义。

 

课堂激活4   远离东京,刺配沧州,林冲一心想服满刑期与家人团聚,却为何发生了杀人报仇,上梁山的变化?

 

分析切入:

 

(1)酒店密谋陷害(间接描写)

 

(2)山神庙听自供(直接描写)

 

学生交流,教师小结:林冲醒悟了,高俅给他的“家破”还不够,必须“人亡”。他只有唯一的一条路:死路。至此他的幻想彻底破灭了。

 

(3)社会关系梳理与拓展:

                                   

 

性格意义揭示:(1)林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。

 

(2)认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山,可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。

 

二、分析景物描写作用

 

课堂激活5 课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?


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点拨:主要是从两方面描写——

 

(1)直接描写风雪。

 

林冲初到草料场时,写风雪初起——“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

 

林冲去市井沽酒时,写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”

 

离开酒店回草料场时,进一步写雪势之大——“看那雪,到晚越下得紧了。”

 

(2)用侧面描写衬托风雪。

 

一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”, “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。

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