人教版数学一年级上册《加减混合》公开课教案

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一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P75

　　二、教学目标

　　1、通过观察、操作与讨论，理解图意，搜集信息，提出数学问题，并能列式解答，沟通算式与图画的联系；掌握加减混合的运算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　3、积极参与独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

　　三、教学重点

　　掌握计算加减混合算式的方法，即按照从左到右的顺序计算，并能熟练地口算出得数。

　　四、教学难点

　　读懂图意，正确列式，并能沟通算式与图画之间的联系。

　　五、教学准备

　　教具：课件。

　　学具：练习纸。

　　六、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、算一算，说一说。

　　3+3+2= 9-1-2= 8-2-3= 2+3+4=

　　5+4+1= 6-5-0= 7-4-2= 6+2+2=

　　在教师的带领下完成练习。

　　教师抽学生回答，挑两道题目要求学生说出计算过程，其他题目快速说出答案。

　　2、师：连加连减都是按照什么运算顺序计算的？（从左往右 ）

　　【设计意图：学生开火车回答口算题，巩固连加和连减的运算顺序和注意要点，为加减混合运算做铺垫。】

　　（二）探究新知

　　1、创设情境。

　　电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。

　　瞧！这里都有些什么？

　　根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

　　【设计意图：生活中的事物引入，调动学生的学习兴趣和热情。】

　　2、引入新知。

　　师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

　　（1）教师电脑演示完整动画：原来有4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅，后来湖里的2只天鹅拍着翅膀飞走了。

　　（2）师：看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

　　生：湖里原来有4只天鹅，又飞来了3只天鹅，后来湖里的2只天鹅拍着翅膀飞走了。湖里现在有几只天鹅？

　　（3）师：你能列出算式，解决这个数学问题吗？

　　预设1：分步式 预设2：综合式

　　4+3=7 4+3-2=5

　　7-2=5

　　（4）全班齐读算式：4+3-2=5

　　【设计意图：以教师引导为主，理解图意，搜集信息，提出问题，得出算式，获取新知。】

　　3、沟通算式与图画之间的联系（学生讨论）。

　　预设1：4+3-2=5 每个数字代表什么意思？

　　预设2：5是怎么算出来的？

　　【设计意图：突破教学难点，沟通图画和算式之间的联系，用图画来理解算式的计算顺序，为教学重点作铺垫。】

　　4、类比探究算法。

　　（1）学生讨论。

　　（2）学生汇报。

　　师：5是怎么算出来的？

　　根据学生的叙述过程在黑板上的算式4+3-2中标明运算顺序。

　　4 +3 -2 = 5 7

　　【设计意图：突破教学重点，掌握计算加减混合算式的方法，即按照从左到右的顺序计算。】

　　5、学生自主学习例2

　　（1）提问题。

　　（2）列算式。

　　（3）怎么想。

　　【设计意图：教学时扶放结合，培养学生能够分析图意，提问列式，概括加减混合的计算方法，增强观察概括能力和解决实际问题的能力。】

　　（4）引出课题——加减混合

　　师：仔细观察，今天学习的两个算式和以前学过的连加连减算式有什么区别？你能给它取个名字吗？

　　像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）学生齐读课题。

　　师：加减混合的运算顺序是怎么样的？和连加连减的运算顺序有联系吗？（也是从左往右）

　　师小结：不管是加在前，还是减在前，都是按照从左往右的顺序进行计算。

　　【设计意图：归纳分析，重点明确。】

　　（三）反馈练习

　　1、看图列式

　　（1）4+□－□=□

　　（2）6－□+□=□

　　（3）□○□○□=□

　　2、填一填

　　① □ －6 =4

　　② 5 ○ □ = 9

　　③ 6 ○ 3 ○ 1= 4

　　④ 2 ○ 5 ○ 4= 3

　　⑤ 6 ○ 3 ○□= 5 6-3+2=5 6+3-4=5

　　⑥ 3+4 ○ 3+5 3+4 ○ 3+5

　　⑦ 1+2+6 ○ 1+2+7 1+2+6 ○ 1+2+7

　　⑧ 7+3-2 ○ 5+3-2 7+3-2 ○ 5+3-2

　　⑨ 6 +1-4 ○ 6+1-2 6 +1-4 ○ 6+1-2

　　⑩ 10-3+2 ○ 10-3-2 10-3+2 ○ 10-3-2

　　★ 12+12+5 ○ 12+20+5 12+12+5 ○ 12+20+5

　　★ ★ 57+32-28 ○ 57-32+28 57+32-28 ○ 57-32+28

　　师：不用算，谁一眼就能看出来了？

　　【设计意图：前五题注重观察能力，数感和符号感的培养，后七题注重方法的指导，而非纯计算。】

　　（四）课堂总结

　　引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

　　七、板书设计

　　加减混合

　　4 + 3-2 = 5 4-2 + 3 = 5

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