《分一分(二)》说课稿

各位评委、各位老师,你们好！我叫张红梅，来自林甸县三合乡中心小学。今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第五单元《分数的认识》的第一课时《分一分》。我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行我的说课。
一、    教材分析
本节课选自北师大版小学数学三年级下册第五单元的第一节内
容，“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展，“分一分”是从学生熟悉的一个简单的数学事实出发。通过讨论意识到数的不够用，促使他们想办法去探索，体会学习分数的必要性，进而让学生在“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等操作与描述过程中，理解简单的分数所表示的具体意义等等。本节课是数域过渡中的重要环节，起着十分重要的作用。学好本节知识内容不但能使数域过渡自然，更能使学生逐步养成良好的思维习惯、学习习惯，意义十分重大。
二、    教学目标
知识目标：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，
知道分数的各部分名称。
     能力目标：通过学习活动，培养学生独立思考、探究学习能力及思维的灵活性。
     情感目标：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
根据教材内容和学生的实际情况认为本节课的重点、难点如下：
重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。
三、    教法学法
教法：
1.  充分运用多媒体的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现
带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激发学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识。
2.  鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转
变教师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
     学法：
      1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索成功、学习的快乐。
      2.通过设计丰富多彩的分圆、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在分一分、折一折、画一画、说一说的操作中实现有接受式学习向探究式学习的转变，在操作、比较、推理、交流中逐步形成并直观的建立起几分之几的数学模型，经历一个完整的知识构建过程。
四、教学过程
（一）、创设情境引入新课
《西游记》中孙悟空的聪明是众所周知的，为了能更好的调动学生学习的积极性，所以我在上课伊始这样说：“同学们都看过《西游记》，你们说说唐僧师徒四人中谁最聪明？你们想不想比它更聪明呢？”之后为学生呈现三个问题，当学生回答完前两个问题，面对第三个问题时，我适时地问学生：“这半个用数怎样来表示呢？”使学生感到已有的知识无法解决这个问题，渴望用一个新的数来表示，为学生对数的认识扩展埋下伏笔。此时教师揭示本节课教学内容并板书课题。
（二）、自主参与，探索新知
第一环节：理解 的含义。
通过“悟空刚才表现的比同学们好一点儿，不过我相信同学们只要努力一定会超过悟空的，你们对自己有信心吗？”这样一句话来激发学生兴趣引入下面的学习。引导学生观察老师分圆并得出结论，明确的建立平均分就是每份完全一样、大小相等的概念，为学生建立几分之一的表象打下基础，此时板书：平均分。然后让学生说一说老师分圆的过程，学生对数的认识由整数扩展到了 ，借助 让学生认识分数各部分名称及含义并板书。
第二环节：折 。
好玩好动是孩子的天性。让每一位学生用老师发的一张图形折 ，并用彩笔表示出它的 ，再组织学生交流与展示，引导学生观察与比较几种不同折法，通过折和说的过程，使学生明确：只要把图形平均分成两份，每一份都是它的 ，不仅加深了学生对 的理解，再次突显分数的本质——平均分。
第三环节：认识四分之几。
在学生充分认识 后，课件出示一个平均分成四份的正方形，涂上其中的一份、两份、三份、四份，让学生找到合适的分数来表示，并说出为什么。这样设计的意图就是进一步加深学生对分数含义的理解。
第四环节：几分之几。
此时学生认识了 ，又认识了四分之几，为了让学生进一步认识分数，我又设计了比赛活动，看谁能用手中的学具折出一个新的分数。这一极具探究空间的开放性活动，使学生的自主性和创造性得以极大的发挥，在动手操作中积极建构数学模型，在“做分数”和交流中得到了更多新的几分之几。对于分数的认识也由 、四分之几扩展到了几分之几。
（三）应用新知，解决问题。
这次我用“同学们，你们还想不想和悟空比赛了？这次一定不要输给悟空哦！”这样一句极能调动学生学习积极性的话来引出练习。
1.  课件出示练习。
2.  在课件出示练习之后我又设计了一道“找生活中的分数”练
习题。
通过多层次的练习，帮助学生巩固了新知，活跃思维。伴随着
学生的情感参与的开放题“找身边的分数”，调动学生学习的积极性和主动性，再次掀起思维的高潮，让学生获得愉悦的情感体验，再次感受到数学与生活的联系。
    五、我以“这节课你有什么收获？”来帮助学生梳理知识，完成本节教学活动。
     六、板书设计
     我的板书突出了本节课的重点，清晰。