和春风一起玩2 北师大版一年级下

〖点评〗

　　点评一
　　教师较好地把握教材，沟通学科联系，打破课堂时空，将课外放风筝和课内玩纸飞机、纸风车有机结合，让学生充分感受春风带来的欢乐。激发学生自由畅说和春风一起玩的方式，选择最喜欢的玩纸飞机和纸风车游戏作为本课的主要活动。在自主选择材料制作、人人参与游戏、评选风车、交流游戏感受等过程中充分体现学生的主体性。将学生分为“虎”队和“鹰”队参加活动，比赛不是目的，这种形式的采用是为了更好地培养学生健康向上的竞争心，让学生始终保持高昂的情绪参与活动全过程，并在活动中体验成功，学会合作，学会选择，学会分享，感受春天的美好。教学过程中，教师敏锐地捕捉教育的契机，发现学生的需要，随机生成教育目标，有针对性地对学生进行教育，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。该课教学充分体现了《品德与生活》课的生活性、活动性、开放性、整合性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　             　

　　点评二
　　活动的导入自然、亲切，有机地结合了儿童语文学习与前期活动内容；活动中兼顾到了不同能力、不同水平儿童的需要，如让会做风车的同学做示范等，这些值得老师们学习借鉴的地方在教师的教学反思中已经谈到。这里谈三方面问题与大家来共同思考：一是在“参与游戏、感受快乐”中，教师宣布活动规则、教师组织活动程序等做法阻碍了儿童主体性的发挥，感觉到儿童是在被动地参与着，可不可以引导儿童来讨论、制定这些必须的活动规则呢？二是教师有几处评价不切实际，也远离了本活动的目标要求，如“愿你们的风车越做越好，以后争取创吉尼斯纪录”等语言。三是“送礼盒”与“谈收获”两个环节，在整个活动中有些突兀，品德教育“点”似有“穿靴戴帽”之感，春天的话题一定要谈“珍惜时间”，在一个活动即将结束前，一定要让儿童用语言直白地表述自己的收获。其实，儿童在这个活动中愉快地合作、相互学习、积极地发现探究等，这些都是德育的“点”；儿童在活动中的体验是多方面的，有很多是难以用语言表达的，如果将之作为某种课型（引自学情分析：儿童对于“寻找特点――展示成果”这种课型已经熟悉）中的必须一环，长此以往，恐怕儿童会学着说谎话。
 

上一页  [1] [2]