关于《棉花姑娘》一文的质疑、解疑

关于《棉花姑娘》一文的质疑、解疑

       辽宁省  朝阳市 北票花园小学  纪翠霞  122100

作者简介： 纪翠霞    本科学历   小学高级教师

内容摘要： 在教学《棉花姑娘》一文时，为了使学生深入理解课文内容，教师让学生表演课文内容，在自由轻松的表演中，学生发现了“青蛙会捉田里的害虫”与“长在田里的棉花姑娘身上的蚜虫却不会捉”相矛盾，从而带疑点走出课堂，课后实验，上网查阅等手段，终于发现了青蛙不会捉蚜虫的原因，从而对课文有了新的认识。

关键词:  自由表演   质疑  课后显身手   解疑

《棉花姑娘》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第二册的一篇课文。课文主要讲的是棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟和青蛙都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她，正当蚜虫们得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘从此快乐地成长，吐出了雪白的棉花。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，文章通过写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙为自己治病的故事，告诉我们一些科学常识，语言符合儿童的特点，课文又以对话的形式呈现，人物形象鲜活，更能激发学生探索科学、热爱科学的兴趣。

《小学语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的情感体验，注重学生个性化的阅读”。因此，我针对《棉花姑娘》一文的特点，以读激趣，以读代讲。学生在充分读的基础上已能整体把握文章的大体内容。为了使学生深入领悟文章的内容，我让学生分角色扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙以及蚜虫们，这样，孩子们在和谐、民主的课堂气氛中，进入了游戏表演无拘无束的状态。当学生进入自由、自在、自觉的精神状态时，就引发了想象力，激活了思维力，诱发了创造力，大脑得到了解放，有时还会进入顿悟的心理状态。自由自在的游戏表演使儿童在课堂上真正地自由而充分地发展，创新意识才可能产生，有时课堂上就会出现一些脱口而出的精彩语言。

当孩子们表演到棉花姑娘请青蛙给它治病时，青蛙说：“我会捉田里的害虫！你放心吧，我一定能治好你的病。我要无愧于捉虫能手的美称。”

棉花姑娘听了，笑得前仰后合，喜上眉梢。

“太好了，请你马上给我医治吧！”

可是青蛙眨了眨眼睛，不好意思地说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是另请高人吧！”

“我也长在田里呀，你怎么捉不了呢？”棉花姑娘不假思索地说。

棉花姑娘这一问，似乎顺应了孩子们的心理，犹如一块落水石子，激起层层涟漪。

“是呀、是呀，青蛙吹大牛。”孩子们几乎异口同声。

“棉花姑娘生的蚜虫也在田里呀，青蛙为什么无能为力呢？”

    “是青蛙不热心吧，它吃饱了，不想捉虫了。”

“老师，是书上写错了吧，青蛙明明不会捉长在田里的棉花姑娘身上的害虫，这与前文写的我会捉田里的害虫矛盾呀！”

孩子们七嘴八舌议论开了。

我抓住时机，当机大力表扬了孩子们的表演：“你们真了不起，能把自己所想、所感表演出来，更可贵的是针对书本的内容，敢于向书本挑战。”我认为这就是“真正”的儿童，没有顾虑，敢作敢为，不怕权威，不局限于书本中的语言,大胆质疑，多元思考,这才是个性，才是创新、求实的前提。

我因势利导：“是啊，我也弄不明白青蛙明明说会捉田里的害虫，可是长在田里的棉花姑娘身上的害虫，它怎么捉不了呢？”孩子们睁大了好奇的眼睛，得不出答案。就这样，孩子们带着这个问题走出了课堂。

学生们课后大显身手，有的上网，有的查资料，有的做实验，两个星期过后，五彩缤纷的答案带来了。

青蛙对于棉花姑娘身上的蚜虫之所以无能为力，准确地说，缘于青蛙的眼睛。青蛙头上那对向外凸起的眼睛，即灵敏又无用。说它灵敏是对飞动的影像，它确实能明察秋毫；说它无用，是对静止的东西，它又视而不见，真是一对奇怪的眼睛。

青蛙的眼睛为什么视静不见，见动眼亮呢？这得从青蛙眼睛的构造说起。先看人的眼睛，人眼的构造非常巧妙而又精密。它的主要部分是近似圆形的眼球，结构如同照相机一样，而青蛙的眼睛不像照相机，可以一点不漏地把镜前的景物统统照下来，它只看到对它有用的景物，特殊的本领是可以识别不同的图像，它可以在各种形状的飞动着的小动物里，立即识别出它最喜欢吃的苍蝇。而那些飞动着的小动物静止不动的时候却在青蛙眼睛里没有反应。因此，人们静静地站在路旁、沟边，青蛙不会受惊逃走；如果人在走动就会看到许许多多的青蛙乱跳。青蛙虽然非常喜欢吃苍蝇，但是如果把青蛙放在死苍蝇堆里，青蛙也会被活活饿死。

因此，青蛙之所以不能捉蚜虫，原来是蚜虫在叶子上的蠕动近似于静止，青蛙是看不见的。

青蛙不会捉蚜虫的原因找到了，我又引导学生“认识”课文中青蛙的语言“我会捉田里的害虫”一句确实与“不会捉蚜虫”这一事实自相矛盾。但是知道了青蛙不会捉蚜虫的原因，那么这两个内容的内在联系也就不言而喻了。应该说“它只会捉田里跳跃飞动的害虫（绝大多数害虫）。”由于笔者的疏忽，而导致了语言的不准确性。

因而，我告诉学生真理面前人人平等，老师说的话，书本上讲的东西不一定全是正确的。正如古人所说的“尽信书则不如无书”，只有以冷静的头脑，善于辨析的思维捕捉蛛丝马迹，才会有新的发现。正如达尔文所说：“我之所以在科学上有独特的发现，不在于我有聪明的头脑，过人的智慧，而在于我能对细微变化的独特发现。”

 公开发表          纪翠霞      辽宁朝阳北票花园小学      邮箱  yhw3256@163,cm

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