让创新点子在《两只鸟蛋》的教学中闪光
——书三小 成果
“创新是一个民族进步的灵魂。”在当今知识经济时代，江泽民总书记的这句话切中要害地挑明了一
个民族、国家生死存亡相攸关的问题－－创新。于是网络上谈“创新”的文章扑天盖地，指导“创新
”书籍不胜枚举，那么如何扎实进行创新教育，利用这些理论有效地培养学生的创新能力？我认为应
抓住学校中课堂教学这个主渠道。下面我将结合《两只鸟蛋》的教学来谈谈本课的创新亮点。
一、 课前，以趣激疑，诱发创新兴趣
有趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶
。 在语文课堂教学中，要让学生以一个发现者、探索者的身份投入学习的思维活动中，利用学生的好
奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程， 以求不断获得新知识，迸
发创新因素。这就要求教师在教学前，要巧设悬念，来激起学生创新兴趣。上《两只鸟蛋》这堂教研
课前，我用一个透明的容器将鹌鹑蛋（冒充鸟蛋）装好，放在讲台上，同学们纷纷围上来，七嘴八舌
地问着：
“老师，我可以摸下吗？”
“这是什么蛋？”
“是真的鸟蛋吗？”
“它可以吃吗？你从哪弄来得？”
一连串的问题让我“耳不暇接”，我并没有马上回答学生们的提问。微笑着，离开了教室。偶尔，带
着疑惑，学生学习会更专注的。他们期待在课中能得到答案，于是竖起小耳朵分秒不甘错过，迫切想
揭开谜底。带着这样一群好问的 “小鸟”，我展开了这节教研课。
二、 课中，以情动人，激发创新活力
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。他说：“情感如同肥沃的土壤，
知识的种子就播种在这个土壤上。种子会萌发幼芽来：儿童边认识 边干得越多，对劳动快乐的情感体
验得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望，钻研精神，学习劲头也就越强烈。”可见在学生的学
习和生活中，培养他们具有良好的情感品质是非常重要的，它不但可以加深学生对生活的体验和对学
习内容的理解，同时也是激发学生创新活力，让他们始终保持积极的学习态度。
刚上课，同学们眼巴巴的望着放在高柜上的“鸟蛋”，一个个跃跃欲试。“同学们，你们是不是想摸
摸鸟蛋”，“是的”。他们逐一轻抚了鸟蛋后，在底下窃语，“有谁能说说他的感受？”象正中下怀
，同学们一个个把小手扬得高高的，“鸟蛋小小的、凉凉的、滑滑的．．．．．”“你们的形容真棒
！”此刻用一次亲身的体会，一次爱的体验，激发孩子们的创新，他们象群语言大师。
“如果把鸟蛋带回家，被妈妈发现，她会说什么呢？谁来试试？”
“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安”第一位同学虽有点胆怯、结巴，但我马上把
话题一转，“我想你的妈妈一定是位温柔的妈妈”。
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。听我这么一说，他
的眉头展开了，其他同学毫无顾及模仿自己妈妈说话的语调，我感叹：真象是与妈妈们面对面站到了
课堂上。这一创新的点子，让课堂变得充满了活力。使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地
鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度
的发挥。
“焦急不安是什么意思？”有位同学说“焦虑又很担心”，于是她边说边撮掌，踱来踱去。其
他同学也学样，很快理解这词的意思。在此，情境的优化，可以很好地使书中抽象的语言文字变得生
动形象，有效地缩短学生与文字的心理距离，启发学生进行丰富的想象和广泛的联想，培养学生的创
造性思维。
“听了妈妈的话后，你会怎样做呢？”课堂中我又请个别同学护送鸟蛋回家，通过“连忙”“轻
轻地”表演动作，让学生体会“依依不舍”的情感。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内
在“情趣”，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力
来体验探知的全过程，体验创新美。
三、 课后，以景联想，延续创新精神
在轻松结束本课后，我布置同学回家根据文章内容画一副画，并在旁边注明画的意图，他们的杰作真
让人意外：有画一个鸟窝，中间孤零零的放着一枚雪白的鸟蛋，旁边写着“我是脆弱的，要保护我呀
！”还有画树林的，鸟儿们在比弄舞姿等。画，让学生多角度、多方位思考，拓宽了学生思维，开阔
了学生视野。在多向思维中，让学生个性充分张扬，使学生与文本、社会、自然、生活进行了灵魂的
拥抱，心灵的对话和情感的升华，从而延续创新精神。
教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课
堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力，从而造就一代创新人
才。
，让创新点子在《两只鸟蛋》的教学中闪光
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