公开课《咕咚》教学后记

公开课《咕咚》教学后记

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要

动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学本课我做到了以下几点：

一、图文结合，感知课文内容。
    根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在范

读的基础上，引导学生仔细观察三幅图，把三幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，

学生自学讨论：哪些自然段写了一、二、三幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自

学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

    二、抓住重点语句，感悟课文内容。

    在学习第二自然段时，我启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出

兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物

的反应也很慌张，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不

一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。引导学生一边读书一边观察

插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独

特感受。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和

运用语言文学的能力。

    不足：

    1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。在课堂上分角色、分层次的

朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性，比如可以整合全班进行分角

色朗读。

    2、整体感知课文的时候，不能让学生带着问题、有目的性地朗读。这让学生失去了一个随文思考

的机会。而在朗读之后再提出疑问，既花时间又会影响课堂效果。

，公开课《咕咚》教学后记