公开课《棉花姑娘》教学设计

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公开课《棉花姑娘》教学设计

一、学习目标：
　　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
　　　2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。
　　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
　　二、教学重点、难点：
　　　　引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
　　三、课文分析：
   课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕  子、啄木鸟等给

自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符

合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。　　　　　　            
　　四、课前准备：多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
　　五、教学时间：2课时。
　　六、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。
　　　2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
　　　3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。
　　教学过程：

　　一、谈话揭题：
　　　1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
　　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学

生齐读）。
　　　3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组

两个词。
　　二、学习第一自然段并随文识字：
　　　1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了

？（学生自由发言）
　　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它

的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
　　　3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名

称。
　　　4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）
　　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她

多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气
　　　6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大

家说说。
　　　7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识

字方法）
　　三、整体感知课文。
　　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）
　　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星

瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。
　　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，

读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）
　　　2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只

会吃空中飞的害虫）
　　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段

的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）
　　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
　　　　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）
　　　5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。
　　五、复习生字，承上启下。
　　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？
　　　　（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着

有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我

吧！
　　　2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即

可）
　　六、结束：
　　　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5

、6自然段就能知道答案。
　　七、指导书写两个生字。 “只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

 

第二课时
　　课时目标：
　　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
　　　2、熟读全文，分角色表演。
　　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
　　教学过程：

　　一、复习生字词。
　　二、学习课文5、6自然段。
　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（

生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑

白等）（形近字：班）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生

回答，教师板书：惊奇）
　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这

句话。）
　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？

（学生回答）
　　6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最

后这一自然段呢？（学生讨论后读）
　　7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的
　　雪白雪白的

拓展：火红火红的       嫩绿嫩绿的
　　三、分角色表演读。
　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到

轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动

物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
　　3、请一组较优秀的学生上台展示。
　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，

此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大

伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她

在咧嘴笑。
　　四、生字书写。
　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学： “雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下

小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。
　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
　　4、展示优秀学生作业。
　　五、展示台。
　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。
　　   1、“森林医生”--啄木鸟

2、庄稼的好朋友－－蚯蚓
　　   3、虫国之鹰－－蜻蜓
　　   4、渔人帮手——鸬鹚

5、 捕鼠英雄——猫头鹰
　　   6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

7、蚊子克星——壁虎

 

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