《酸的和甜的》反思

  应该说，《酸的和甜的》这篇课文由于形式活泼，故事情节有趣，是小孩子喜欢读和学习的课文。从一开始的导入到朗读，学生对课文的好奇与学习的热情都充分表明了这些。经过老师的评课与自己的反思，我懂得了几点。
   一．抓住课文关键问题设计问题，力求教学上实行一条线。
   《酸的和甜的》这篇课文，有着童趣的故事情节，有一批生动的小动物：狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子。但是这篇课文很明显只围绕着一个问题展开，那就是课文中小兔子与小松鼠的困惑：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？其实这个困惑也是学生在学习这篇课文时的困惑。而这个问题是课文的关键，从这一个问题中可以追溯出一系列的哲理。比如说小猴子亲自尝试，狐狸的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的轻信善良等。只要把握住这个问题，也就对这篇课文有所收获了。在对这篇课文的把握上，我过多地把这个本可以统领全文的问题分割成了零碎的问题如：“你相信小猴子还是相信狐狸？为什么？”“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”“你喜欢哪个小动物？为什么？”来进行，使这节课显得老师的作用明显了，有点牵着学生鼻子走的感觉，学生丧失了一定的探究空间。如果我能够更好地去读解课文，更准确地估计学生的实际能力，把握好教材，换一个宏观的角度去读解，去给孩子留出更大的一篇探究空间，我想会让学生锻炼和收获得更多一些。二、 有读才有悟。尽量给学生多一点读悟的时间。
   在问题的设计上要从宏观着手，给学生留出探索的空间。而在时间上，也应该给学生留出悟解课文的时间。在《酸的和甜的》这篇课文的教学中，一开始的学习积极性是很高的，学生的兴趣也是很浓的。特别是我那个带有体验性的“你吃酸的东西和甜的东西有什么表情并表演”的情景创造，让学生感到兴趣盎然；当我知道学生理解“迫不及待”这个词语在语境中的意义时，我灵活掌握教学契机，看到学生争先恐后地回答问题，我表扬孩子们正在迫不及待地争着回答问题，使他们学习兴趣高涨，朗读效果也明显提高了很多。但是在读悟的过程中，我设计问题的细节化，过于微观控制了学生的思维，让学生施展的空间太狭窄，也导致了读得不够充分的弊病。感悟课文应该怎样去感悟？离开文本可以吗？答案是否定的。有读才有悟，多读才能悟得更深刻更完整一些。当然，低年级的孩子在生活阅历与思维方式中，还存在很多在我们成人看来是比较稚嫩的地方，在思想的深度上可以说是充满了儿童的特色的。但是，我相信如果我能够在读这个环节上，让学生有充分的时间去读文本，相信效果会明显好一些。三．把握课文重难点，教学详略结合，有效利用四十分钟。
   课堂上的四十分钟是有限的，所以一堂课的教学不能面面俱到，要有针对性，择重而教这篇课文篇幅较长，我主要侧重在一自然段狐狸的表现和4—7自然段对学生的感悟指导上。由于学生在联系生活方面拓展得较多，我没能很好的控制教学时间，本来预先设想在学完课文后进行课本剧表演，因时间关系也没有进行。在以后的教学中，我更应该在课文教学的整体上宏观把握，让课堂教学有条不紊地进行。
 
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