《窗前的气球》教学意图

《窗前的气球》教学意图

                                       海盐县实验小学  周雪莲

 一、说教材地位及内容

《窗前的气球》是九年制义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六组的一篇阅读课文，这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。《窗前的气球》是通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到伙伴们的身边，让学生体会到同学之间友谊的真挚。课文借一个“摇摆”飘在窗前的一个气球，捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心迸发出想象的火花，净化着幼小的心灵，飞向真诚的天空，使文本、教师、学生对话有一共同的话题。

二、教学目标和重难点

本文分两课时完成。第一课时，引导学生初读全文，认读识记生字，指导书写生字。第二课时，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间真挚的友情。我执教的是第二课时。根据课程标准的理念及低段学生的实际，我确定以下教学目标：

1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扩展语言训练面，深化情感熏染。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情

三、说教学设计意图：

1．抓准切入点------自然引入文本

整节课，我以一个“病”字为全文的切入口，由字到词训练再到课文的句子，在“字不离词、词不离句”的氛围下进入文本的学习。

2．抓情感变化，----------感悟同学之爱

以图引导学生说话，说说自己看出了什么？在学生说出“没意思”时很自然的过渡到一、二自然段的教学。在一、二自然段的读教学中，充分相信学生把读书的权力交给学生，紧紧抓住“没意思”让学生带着自己的生活体验边读边体会。在“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。除了外面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”三句话的理解上，让学生通过读，抓住关键字、词，并结合自己的理解，通过朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，进一步体会科利亚孤独无奈的心情。

在设计3-5自然段教学时，首先是激发疑问。让学生看图，说说此时科利亚又怎么了？学生说到高兴、笑。教师板书：笑。从“病”到“笑”，设下疑问：为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？让学生通过自主读课文找答案？这个答案是多元化的，可以说“科利亚看到一只红气球，笑了。”也可以说：“科利亚知道好朋友米沙他们来问候他而笑了”等等。整堂课紧紧围绕这个“情感变化”来引导，来展开。

3．给学生机会--------培养学生说话能力

二年级的孩子 年龄还小，对他们的说话训练不可忽视。因此我穿插了许多次的说话训练。如看图练习说话：你从图中看出了什么？你是怎么看出来的？出示图2后，又问：你发现了什么？等

课文有些地方，由于作者构思、剪裁及行文的需要，往往有所省略。于是我设计了根据课文内容练说话。如“句式：医院规定，不准（        ）来看他；他不能到病房外面去（         ）；他看不见（          ），只能看见（    ）。”

这种说话训练，能帮助学生逐渐把话说得具体，有条理，不但有助于提高学生的想象能力和口语表达能力，而且进一步理解课文思想内容。

4．让情景再现------激活学生思维

在学到“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”我安排了一个情景的演示，如何演好，就得再去读读文本。并在演示中检查学生是否读懂了文本，只有读懂了，才会正确地演示。其次想烘托一下课堂气氛。因为低年级孩子注意力持久时间不长，尤其到了课的后半节。安排这个情景再现，想激活学生思维。

5．让气球飘扬——树立学生的价值观

在课的结尾时，我安排了一个环节：我想，如果你在气球上写上一句话的话，科利亚会更高兴。请拿出我们的气球卡片，写上你想对科利亚说的话让学生自由写读，积累词句，积淀情感。

例如：写话练习：

而科利亚看到这样的气球，心里会想什么呢？---从而体会到这不是一个普通的气球，这里还蕴含着同学之爱。

我曾经读过这样一个故事，在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。这节课上完了，但留给我的思索是无限，语文是甜的，这是我一直向往且苦苦求索的语文境界。一路走来是艰辛，汗水流尽是甘甜。

由于经验水平和能力的局限,还有很多不足的地方.恳请各位老师多提宝贵意见.

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