《窗前的气球》教学设计十三
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窗前的气球
一、检查预习，整体感知
1、 今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——（生齐读）
2、 课前大家已经预习了课文，现在老师想来检查一下。
瞧，这个小男孩是谁？（课件出示，师评价：你把两个生字宝宝都读对了，
真不错）
（1） 让我们也来喊喊他的名字
（2） 他怎么躺在病床上呢？
原来他得了传染病，出示：传染病 刚才你在读染字时把舌头翘起来了，读得真好，你来当小老师教教大家吧！你知道传染病是一种怎样的病?
师点拨：像去年在全国肆虐的非典，一年级时我们班的很多小朋友都得过的水痘，生了水痘都得去家里休息，还有红眼睛等都是传染病。
（3） 科利亚也得了传染病，躺在医院的病床上，现在我们该怎么喊？
3、 认识了科利亚，我们来读读他的故事吧！第一段
（2）第二段
（3）第三段 这一段确实很难读，小朋友自己再读读。再指名读。
（4）第四段 这一段中有个词特别难读，出示：招儿 你看，本来这两个字都
有各自的音节，现在它们紧紧地挨在一起，就把小e给省略了，
跟老师来读读。 齐读词语
出示：拴 这个字平时我们不怎么常见，谁会读？你把前鼻音
读得真准，我们也一起来读三遍。
老师这里有个气球，谁能帮我来拴住它？（指名学生）
刚才他在帮老师做什么事呢？（若答出拴：是啊，他刚才的这
个动作就是拴；若答不出：绑、系，用课文里的词来说就是拴）
（出示有拴字的句子）拴字跑到句子里去了，瞧这个句子多长
啊，特别是前半句，没有逗号你觉得在哪里停顿比较好，自己
先试着读一读。指名读，（若读得好：真不错，你在看见、拉动
后面停顿，这样就不感觉累了，我们也学着他的样子来读读。若
读得不好：其实，读长句子时的停顿也是有秘诀的，让老师来试
试吧！师范读，谁想和老师来比一比？再指名读）
（5）第5段
4、 现在请小朋友把整篇课文连起来认认真真地读一遍，相信你这次一定能读得更好了。
5、 出示： 在 的窗前放气球。读了课文，你知道课文讲的是谁在谁的窗前放气球？（师点拨：是米沙和他的小伙伴）他们为什么放气球？
师小结：是啊，得了传染病，医院的规定是非常严格的，谁也不准去医院看他，他也不能到病房外面去。如果你是科利亚，你静静地躺在病床上，心里会想些什么呢？是啊，科利亚又孤单又难过，你能通过朗读把科利亚当时的心情表达出来吗？（自由读，指名读）
6、 正在科利亚感到孤独、寂寞的时候，突然，窗前出现了一个红色的气球想去看看那个气球吗？请你认真读读3、4、5自然段，（课件出示这三段话）你可以边读边划一划写这只气球的词语或句子。
一、 学习3——5自然段
1、指名回答，师板书： 逗人的 可爱的 摇摇摆摆的 代表友谊的 ……
2、交流：
l 这是一个逗人的、可爱的气球。
（1）是啊。你瞧，这个气球上画着一张—— 你看到这只气球，心情会怎么样呢？（师小结：是啊，它大大的眼睛，长长的睫毛，多有意思呀！
（2）因此课文里面说这是一个画着一张可爱的小脸的气球。
l 这是一只摇摇摆摆的气球。
（1） 你是从哪句话中读出来的？（师点击课件）
（2） 科利亚躺在病床上，正闷得慌呢，我们赶紧把这只气球放上去。放气球可不是一件容易的事，该怎么放呢？大家仔细读读这一段话，边读边试着放一放，等会儿老师请读得最认真的小朋友来放。指名放气球，评议：他表演得怎么样？（若放得好：大家都说你放得好，我来采访一下你，你刚才为什么要这样放呢？你能把摇摇摆摆这个词读好吗？若同学都说不好：请你说说你的理由）
（3） 整段话你能不能读好？（自由读，指名读）我们大家也像老师一样拿着气球来读读这段话。齐读第三段。
（过渡：这仅仅是一个可爱的、逗人的、摇摇摆摆的气球吗？这气球里还代表着什么呢？）
l 这是一个代表同学问候、同学友谊的气球。
（1） 你是从哪些句子中读出来的？出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（2） 小伙伴们在叽叽喳喳、指手画脚，他们会怎么说、怎么做呢？请你边读，边把当时的情景在脑子里面放放电影，看谁的电影放得最好看了。（读完了，六人小组演一演）
（3） 刚才小朋友的脑子里都在放电影，现在我们请几个演员把它演出来，好吗？谁来当米沙？米沙的小伙伴在哪呢？（指名上台）他们这样站对不对？（落实四周）好，站好了，开始表演吧！其他小朋友都来当观众，看看他们演得怎么样。
评一评，小演员们演得怎么样？ （落实叽叽喳喳、指手画脚：刚才小
伙伴们你一句我一句地说个不停就是——叽叽喳喳；拿出手叫米沙高一
点、低一点这就是——指手画脚，他们在为米沙出谋划策呢！）现在大家
再读读这句话，你一定能读出画面，读出声音来了。
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