《回声》教学随记

 作者：翁丽琴 
开课任务，当时觉得要与特级教师同台上课压力很大。继而一想，反正我是陪上，也就无所谓了。书本也快教完了，也没什么选择的余地。最后一个单元都是有关学科学方面的文章，凭我个人的喜好我不太喜欢这类文章，最后选定《回声》这一课，因为这一课还是挺有童趣的，它是采用童话的形式介绍回声的科学知识。选定了课文我就在琢磨该怎么上，现在的课也真不好上，如果设计得太花俏，会有华而不实的嫌疑，现在是提倡回归“朴实、真实、扎实”，如果就那么平平淡淡地上又担心新课改一点新意都没有，课堂没有亮点。最后决定还是“坚持我的”，自己平时怎么上就怎么上。

    本来低段的课堂特别是第一课时应以识字写字为重点，由于本课生字少，只有6个，而且比较容易，所以我把指导对话朗读也作为本课时的一个重点，像另外几课都有十三、四个生字，那我第一课时一般生字教完写写就差不多了。第一个环节直截了当地揭题，然后用三个小问题了解一下学情，看看学生对回声这一现象已经知道了多少，不是要“以学定教、顺学而导”嘛！有些设计会安排学生课前去体验回声，我觉得课前布置得太多了等上课时就没新鲜感了，我还是想追求点原生态、原汁原味的课，所以我把找回声作为一项课外实践活动安排在最后。第二个环节是教师范读课文，虽然课件上录音带上都有标准的范读，但我觉得比不上教师亲自读范读，更能引起学生的共鸣，真正起到示范作用，所以累一点不好一点还是自己读了。第三个环节是识字教学，我力求体现“自主、有趣”四个字，所以先让学生自主学再交流，在巩固识字时采用躲迷藏游戏等方法增加趣味性，我最得意的还是自编的那首小儿歌，虽然不太押韵，但是把本课的生字都巧妙地组合进去了，让学生读儿歌既是对生字在另一个语境中的复现，又把什么是回声说清楚了，所以在学完课文后，我让学生再来读读儿歌夸夸聪明好学的小青蛙。因为这类科普类的课文最怕上成科学常识课，以读儿歌的形式说明什么是回声可能语文味会浓一些。第四个环节是写字，我很赞同金之兆老师的观点，电脑上的字再漂亮也比不上教师亲自示范，所以我把田字格小黑板也搬进了课堂。最后就是指导对话朗读，了解回声的成因。我想在课件的帮助下，学生对回声的成因应该是清楚了，对话的不同语气学生读得还不是很到位。前一天在二4班试教过一下，发现后半堂课读来读去学生兴趣不是很浓，所以晚上回家想了想，第二天在这个环节上增创了青蛙妈妈和小青蛙的情境，想以此提高学生朗读的趣味性。设想虽如此，但实施起来总是有些不尽人意的地方，学生不能很好地进入小青蛙的角色，个别学生后半堂课注意力涣散了，所以朗读语气就不到位。

    昨天电脑老师把课堂教学实录的光盘拿给我，自己从头到尾地看了一遍，感觉也挺有意思的。我想，假如我们每天的课都能这样实录下来，再自己看哪些细节处理得如何，那对自己的帮助一定是很大的。

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