《窗前的气球》教学设计十六

《窗前的气球》教学设计十六
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《窗前的气球》是小学语文二年级上册中的一篇课文.它讲述的是科利亚得了传染病住进了医院,和外界隔绝起来,这使得科利亚感到寂寞孤单,就在他觉得非常没意思的时候,他的同学用升上来的红气球带来了问候.这篇文章所在的单元都讲述的是关爱这一主题.本人在设计这一课之前,本班的任中昱同学由于生病住进了医院,班里的同学每人给任中昱同学自发准备了一份小礼物并带去他们的安慰与祝福,便借助这次活动结合生活实际设计了这篇课文的教学思路,尤其在引导学生理解课文的主题思想时请任中昱同学现场来谈感受,这样和文本中的科利亚产生共鸣,同学们在这种氛围中也很自然的想到了关爱这一主题思想.
课题: 窗前的气球(第一课时)
教学目标:1,认识7个,会用可爱地,高兴地说句子.
2,正确,流利,有感情的朗读课文.
重难点:
指导朗读二,四自然段.
过程:
导入新课
1,(师板书课题)请大家伸出手指与老师一同写课题.衣大家齐读课题,窗前的气球你们想看一看吗 轻轻地翻开语文书105页.自由地读一读吧,读书之前,谁来说说要注意些什么 对,开始吧!
读课文,认识生字.
1,老师把生字从课文中请了出来,认识它们吗 开火车读三组,第一组领读.
2,别急,还有几组句子,你能读好它们吗
3,现在老师把生字请回了课文中,你还认识它们吗 那课文共有几个自然段呢 请用手势告诉老师,我请五位同学分别读每个自然段.其他同学你们是专业评委,请认真听.掌声,你把掌声送给了谁
4,师板书科 亚同学们还认识这两个字吗 由这两个字你们想到了谁 在他们身上发生了一件什么事呢 请快速地默读课文,边读边想.
二,读课文,感悟内容
1,科利亚得了传染病住进了医院(出示词卡:传染病)你知道什么是传染病吗 正因为如此,医院规定谁也不准来看他,他也不能到外面去.
2,请看大屏,读读这三个词吧!
一张病床 一扇窗户 一角天空
(过渡)是呀,病中的科利亚每天就躺在这一张病床上,透过这一扇窗户,只能看到这一角天空,他的心情如何呢 请自由读读第二自然段吧!
3,谁来读,评议.是呀可怕的传染病犹如一首屏障使科利亚与亲人,同伴相隔开来,我也想读读,同意吗 谢谢大家的掌声,你为什么把掌声送给我,是哪一名给你留下了深刻的印象,请你来读一读.
4,住院的日子是漫长的,科利亚寂寞极了,他觉得自己好像成了一只孤零零的丑小鸭,让我们再来读读他这无奈的心情吧!(课件出示句子)
5,天上的鸟儿结伴飞,水中的鱼儿成群游,科利亚多么希望(表情)和伙伴在一起,就在他觉得非常没意思的时候,发生了什么事呢 请和同桌一块儿读读三至五自然段吧!
6,瞧,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗前停住了.气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事 谁愿意再来读读这段话.假如你就是科利亚,气球飘到了你的窗前,请你读一读(3个)想读的同学一齐来读吧!
7,孤独的科利亚见到了气球偏僻看到了希望,他心中的那一潭死水开始泛起一圈圈波纹,心随这可爱的小脸飞到了窗外.他好像看见读——
谁再来读读这句话,评议.
谁还想读读这自然段中的其它句子评议.
请男生把这一自然段读读吧!
8,同学们在你们每一小组的桌上都有一张小脸,假如就是科利亚的伙伴,请你们合作画一画,写一写吧!选代表站起来读贴黑板.
9,气球好像一杯蜂蜜水让科利亚的心田滋润起来,气球好像一双温暖的手,抚摸着渴望关爱的科利亚.这张逗人的小脸带给了科利亚无穷的快乐,让我们齐读最后一自然段分享科利亚的快乐吧.
三,联系生活实际,感悟课文思想内涵
1,同学们读到这儿,我们班也有一位同学想说说他的感受,让我们用掌声欢迎他上台.
2,听了任中昱的话和课文联系,你想说什么呢
3,回到课题.窗前的气球代表了什么 齐说——
4,相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样,一天比一天地好起来,希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手,关爱周围的每一个同学让这《歌声与微笑》现给在座的每一个伙伴,每一位老师.
课后反思:
从整堂课来看,教师的状态很投入,充满微笑与孩子拉近距离从课题直接入手先抑后扬依据课文定教案.初读课文时能边提出要求,边引导学生由浅入深的读课文.在检查学生识字方面也非常扎实.先出示字开火车读,再出示句子,再到整篇课文进行的非常扎实.
另外,用不同的方式去体会课文的中的词语,即形式多样,又能浅移默化地引导学生理解.精读课文时能环环相扣逐步引入,使学生领悟的比较到位.
但是,在课后本人也意识到几点不足:首先,在引导学生认读句子时应当把生字用不同的颜色标注出来.这样可以使能力较弱的学生德到提示;其次,在引导学生熟读课文的基础上再找一些这样的文章,以一篇带多篇再向外引申,带动情感超越教材,这样把一本薄书学成一本厚书.这正是当前大语文关的理念所在.

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