《我选我》教学设计四

《我选我》教学设计四
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（www.lexue88.com www.lexue88.com）此文转载于网络与反思(吴红梅)
[ 2006-9-27 8:32:00 | By: 莺格 ]
 
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                        二C 吴红梅
    教材 分析：
   《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。

 教学目标
1、 认识课文的8个生字，会写10个生字。
 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
     3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点     1、识字、写字。
         2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
教具准备：课件、生字卡片
教学方法：游戏检测生字
教学时间： 两课时
         第一课时
    一  、导课：
同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？  下面我们就来学习《我选我》,了解这篇课文讲述了一件什么事.。（板书课题）（反思：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。如:我是谁?我选我干什么?）
   二、初读感知
         1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
 2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
 3、同桌互读，不明白的地方研究一下。
 4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？
（反思：在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜欢“加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。）
    三、 识字教学
  1、 用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
  2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
  3、  小老师带读生字，并组词。  ，并选坐得最端正，读得最认真的同学  　  当下一个教师。
  4、游戏 检测生字的掌握：变魔术，一次巩固四个生字，让生猜猜教师手上出现哪个生字 ？  
           5、 齐读生字词。
（反思：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。）
四、再读课文
 1、 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。
 2、 你愿意朗读哪个自然段？分段朗读展示，读后点评。
 3、 比一比，看哪一队读得好？分成三队，比赛读全文。
       
         第二课时
一、复习导入：
1、出示生字卡片，开火车认读生字并组词。
2、 通读全文。
    二、品读感悟：
 1、教师范读，学生评价。
 2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。
 3、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？
4、齐读第三自然段，理解大家为什么“楞住”？体会王宁的话的含义。
5、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？
6、观看课件 ，欣赏王宁的自我肯定，体会王宁的服务精神 
7、夸夸我自己。
8、身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？   
（反思：班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？ 这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务 。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。    ）
三、 写字教学：
 1、 出示要求会写的生字，认读。
 2、 观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
 3、 教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。
 4、 学生练写。教师巡视指导。
（反思：写字教学有时分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我习惯把写字指导相对独立出来。我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是孙正、王梓凡以及插班生黄家扬、郑友谊的个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我开始特别关注学生写字姿势了。我采用每节课的储蓄积累，只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。）
     四、 练习
     1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。
 2、提问：你在朗读这两个句子时，发现了什么？（说法不同，意思相同）
 3、照样子说一说。
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