（5）如果你是作者，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（自豪、激动）
（6）让我们一起带着自豪、骄傲的心情读一读这一段，配乐读。
3、你们看栏板上的权雕刻着精减，作者也用上准确的词写得逼真，我们也来学着作者用上动词来说一说，写一写。
（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威武、口含龙珠、张牙舞爪、昂首挺胸、舞动、凶猛、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）
（3）用“有的……有的………还有的……”模仿课文写一段话。
鼓一学区评课：
一、目标明确，设计新颖
江老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。
二、 以读为主，重视朗读
教学中江老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
三、读写结合，渗透方法
江老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。
四、就地取材，联系实际
为了让学生体会赵州桥的雄伟，江老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。
茶园山学区评课：
一、扎实语文基础知识。
1、江老师的深厚教学基本功让我们听课老师深刻感受到江老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。
如：教学“这么长的桥……河面上”上段时，江老师的问题设置“37米有多宽”和后面的“桥长五十多米”有多长，都分别以实际所在的教室为例让学生感受到赵州桥的雄伟。
2、落实语言文字的训练。
课中，江老师有多处的训练，如：初读完课文，江老师问：“赵州桥是一座＿＿＿桥”，生发言十分踊跃，有说“雄伟”，有说“历史悠久”，有说“古老”，有说“美观”，又如，读完“这座桥不但……而且……”分析完关联词，就指导学生用关联词造句，并及时对说得不恰当的孩子进行师生互评，生生帮助。
3、学生习惯培养十分好。
一堂课下来，孩子始终跟着老师，学生都能座得住，课中发言可以看出，江老师平时十分重视让孩子阅读、积累词，江老师课堂上才能出现几处的亮点，如：江老师在最后一个环节，问到“这些龙雕刻得怎样”学生说出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。
二、建议
1、板书设计可否更加生动，上完本课，我校老师是这样设计板书的：（因电脑原因，板书出不来。）
2、指导不够到位，在出示长句后，可以让学生多读几次。
3、指导生字书写时，可否以直接粉笔板书来替换电脑课件，如生指出的生字，教师可以马上板书，毕竟电脑预设不到的字怎么办？
鼓三学区评课：
江老师上的这堂课，将语文的工具性和人文性很好地结合在了一起。一方面，强调生字词的读、写，学习课文的表达方式；另一方面又充分发挥语文学科人文方面的作用，启发学生由赵州桥的雄伟、美观体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，这也是很好地完成了情感、态度、价值观的教育目标。另外，在引导学生理解课文内容方面，所采用的打比方、课件等手段也都达到了较好的教学效果。这是一节十分成功的语文常态课，正如江老师本人所说的，“简简单单、扎实有效地教语文”。长此以往，学生一定收获颇丰。这正是我们要回归的语文教学，把那些花架子统统去掉，把力气用在刀刃上，这样我们的语文课堂才是有效的，江老师不仅仅是给我们上了这么一节课，更重要的是让我们从中悟到了语文教学的要领。
另外，提出一些问题共同探讨：
1、指导朗读主要从感悟开始，过多强调朗读技巧是否会让学生忽视内容？
2、感觉似乎每段都是重点段，可否让重点更突出些？
铜盘学区评课：
今天听了江老师的课，感叹于老教师能对新课程理念的理解与渗透做得这么好。在课堂教学中，江老师时时注意落实语文的人文性与工具性的统一。特别对双基的训练抓得很扎实，如课堂一开始就请学生读生字词，并注重正音；教学中引导学生了解过渡句：“赵州桥不但坚固，而且美观。”告诉学生过渡句在文中起到承上启下的作用。对关联词：“既…又…”的掌握，教师让学生用造句的方式，通过运用来理解。在渗透人文性时，教师注重层层铺垫，使学生对古代劳动人民产生由衷的敬佩之情。
在教学中，教师课件的使用能够为解决教材难点服务。那个动画使学生形象的理解了平时河水从大桥洞流过，发大水的时候河水还可以从四个小桥洞流过。对于栏板上雕刻的各种各样精美的龙的图案，出示图片给学生看，学生就能产生美的感受，从而对古代劳动人民的智慧与才干更加的佩服。
在教学中教师也注重学生的读。在现在的语文课堂上，都强调在课堂上要出现朗朗的读书声，虽然这篇课文是一篇说明文，但是教师也在其中挖掘出了一些句子进行读的训练。如：教给学生读长句时，要注重停顿，在读句子时注重引导学生有自己独特的感受。
在这也有一些我们的看法，今天的课，教师的设想很好，但如果在教学时，文中的语言训练点处处都抓，就会导致课堂容量太大，完成不了教学任务。我觉得有些内容可以不在这讲，如字形的指导，第一节课已讲过，这就可以不讲了。尽量挤一些时间出来给学生进行写的训练，把：“有的…有的…还有…”的句式训练在课堂上落实，也许学生的收获会更多。
钱塘学区评课：
江老师执教的《赵州桥》一课，充分体现了语文课的本色，突出了语文的工具性和人文性，是一节扎实的常态课。本节课的教学目标明确，重难点突出，在教学过程中，执教者采用灵活多样的教学方法，保证教学过程的扎实和教学效果的落实，如
1.重视字词训练：在开火车读词读到“爪”时，执教者出示字典里“爪”字读音、字义、有关的词，并让学生读词，加强学生记忆。又如开始指导学文时，执教者让学生明确“赵州桥是一座——桥”，当学生给出“石拱桥”答案时，执教者要求学生从字面理解“石拱桥”，进而找出能说明石拱桥的语句，层层铺垫理解，再由此拓展初步感知基础上所做出的个性化理解（雄伟的桥、古老的桥、美观的桥、名扬中外的桥）。
2.重视语言表达的训练：围绕一句话展开描写、承上启下、运用关联词的表达方法等，执教者都注意在课堂上渗透或训练。
3.重视工具性与人文性的统一，在课堂上落实“听”“说”“读”的训练，布置了课后“写”的训练，如指导朗读“这么长的桥……”这个长句时，执教者除了抓住字词体会，还重视学生个性化的理解阅读。整节课上，执教者多次运用范读、齐读、互评读，让学生在读中感悟课文内容。
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