《一面五星红旗》一文教学设计
一、导入新课。
(出示图片：北京天安门广场升旗仪式)
1.同学们，从这幅图片上你看到了什么？这是一张什么图片？你参加过哪些升旗仪式？谈谈
当时的情景和感受。.现在让我们再来感受这一神圣时刻！（播放国歌）全体少先队员起立！
敬礼！
2.五星红旗是我们的国旗，今天我们就来学习一篇和国旗有关的课文——《一面五星红旗》
（板书课题）
（本环节采用图片引入话题，从学生较为熟悉的升旗仪式入手，情景再现升旗神圣时刻， 激
发学生的爱国热情，为本课的学习奠定了情感基础，自然引入课文。）
二、初读课文、整体感知：
1. 齐读课题，质疑。根据“自读小贴士”选择自己喜欢的方式读顺课文。（出示课件“
自读小贴士”）
2. 检查自读情况。
1）认认生字朋友。（课件“生字”）
2）试着用自己的话讲讲这个故事。
（本环节着重培养学生良好的自读习惯，让学生在读通顺的基础上，整体感知课文内容。复
述课文可以培养学生的概括能力和语言表达能力。）
三、小组合作，品读课文，读中感悟
1、读完课文你最大的感受是什么？以小组为单位，就文中你感动的部分进行合作学习，与你
的合作伙伴分享你的收获。（出示课件“小组合作学习建议）
（本环节中在引导学生自主学习，合作探究，真正实现学生是课堂的主体，把学习的机会交
给学生，让学生充分体验与别人分享学习心得的乐趣。）
2、 学生汇报交流，师出示相应的句子，重点研读，体会情感，深入理解；
（1）“我”在漂流过程中遇到了哪些困难呢？（出示课件“周围——走进一家面包店”）受
伤、迷路，处境危险。
重点研读：“我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小
镇，走进一家面包店。”
揣摩作者此时的心情，饥饿、痛苦、焦急、无助。学生试着读出这种感觉。师适时指导鼓励
朗读。
（在交流中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者
的真情实感，体会句子蕴含的真谛，真正达到品读感悟的目的。）
（2）拒绝交换部分。
重点研读△“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过水
的冲洗，依然是那么鲜艳。”
A、“犹豫”是什么意思？联系上下文，面对着“老板”的惊奇，“我”可能犹豫些什么
呢？
B、从“犹豫”这个词可以看出“我”对国旗有什么样的感情？带着你的理解再读这句话
，读出作者心中的“犹豫”。
△“我愣了一下，久久地凝视着手中的五星红旗。”
A、指名说、读。
B、“我”在什么情况下愣了？“凝视”就是“久久地看”，那是怎样的“看”？
C、这时，“我”心里可能会想些什么呢？（或“我”眼前仿佛出现了什么？）指导朗读。
△“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在
地上，就什么也不知道了。”
A、老板拿出一块面包和我交换，“我”换吗？又拿出两块，“我”换吗？五块？十块？（生
答：不换！）哪个词告诉你？（摇摇头、向外走去）
B、他是在什么情况下拒绝老板的？难道他不需要面包吗？从哪里看出来？
C、指导朗读：此时，你就是那饿了三天，又身负重伤的青年，谁来？
D、这是一个又饿又累，还带着伤痛的年轻人啊！小小的一块面包，对于此刻的他来说，或许
就意味着——（生命）。此时，我的身体是虚弱的，但脚步是——坚定的！“我”没有争辩
，没有抗议，而是用（行动）表达了对老板无声的抗议，对五星红旗的深沉的爱，对祖国的
无限热爱之情。试着读出坚定的情感。
（通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议中受到熏陶和
感染，教师的点拨，为学生在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。）
（3）感受老板前后态度变化
师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？
。
生自由谈，重点品读:
△“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你
面包，你给我什么呢？”
△“突然老板的眼里闪出亮光，他用手指着五星红旗，惊奇的问”
△“他见我醒了，冲我竖起了大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助
人。所以他是一个善良的人。
生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看
我是不是爱国。
生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，
你能给我什么呢？”
生：“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点冷漠。
师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
生：因为他被我爱国的精神感动了。
师：只有维护国家尊严的人，才能获得别人的尊重。你会像课文中的我一样去维护国旗的尊
严吗？
（4）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作
为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）
（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“——————”
（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“———————”
（ 设置问题，创设情景，让学生带着自己对文本的独特感受走进文本，又能够走出文本。
使文本情感升华，内化学生语言，体现了语文的工具性和人文性的和谐统一。达到了预设的
效果。）
（5）故事中的人物深深的感动了我们，他们既没有过多的对话，又没有细致的心理描写，同
学们是如何了解他们的内心世界的？ 表情和动作。是的，表情和动作犹如一面镜子，可以折
射出人物的内心世界。
四、激情结束
课件展示：播放歌曲《红旗飘飘》，出示红旗，珠峰探险，神六飞天，刘翔夺冠图片
面包店老板将鲜花和祝福送给了这个素不相识的小伙子，这个中国小伙子用自己的行动捍卫
了国旗的尊严。在战火纷飞的年代，无数革命先烈用生命和热血誓死保卫她；在世界第三极
珠穆朗玛峰，探险队员将五星红旗高高插在峰顶；在浩瀚的宇宙，神州六号搭载着五星红旗
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