《一面五星红旗》一文教学案例及反思
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
２、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”
的敬重和理解。
３、了解作者的写作特色。
【教学重难点】
１、理解面包店老板态度的变化。
２、学习用外在动作表达内心情感的写法。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
第二课时
一、创设情境，揭题导入
1、回顾旧知，谈话引入：
是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。
在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天我们继续来学习课文
《一面五星红旗》。上节课我们学习了《一面五星红旗》的“手举五星红旗”和“脖系五星
红旗”部分 ,今天我们来学习拒换五星红旗、花拥五星红旗部分。
2、课文中提到“我向老板说明了自己的处境。”请问，“我的处境”到底是什么样的？大
家在文中找找看。你是从哪里看出来“我”的处境很危险？
头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。“我”的背包也没有了，
3、还可以从哪些地方看出“我”的处境是很危险的？
⑴ 只觉得眼前一黑，便落入激流之中。
⑵ 我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。
（相机释“荒无人烟”）
⑶ 直到第三天中午，我才来到一个小镇。就这样过了三天，大家想想 “我” 是怎
么过来的？
（很饿、摇摇晃晃的、走路要跌跤又饥又渴等）
4、当时“我”的处境是十分的艰难。请同学们把“我”当时的这个处境通过朗读表达出
来。
5、本以为“我”向老板说明了自己的处境就会得到老板的帮助，可是老板却说……
指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：我讲究平等交易，我给你面包，你能
给我什么呢？
老板在“我”的处境如此糟糕的情况下，还要和“我”讲究平等交易，听了他的话
，你想对他说点什么？
6、除了从老板的话中我们可以看出他不近人情，还可以从什么地方看出？
（双手一摊，表示一脸的无奈）
学生用动作表示和理解词语的意思。
7、从他的（停顿了一下）动作和表情，都可以看出他是个自私的人，是吧。好，我们再把
这一段读一读。
8、按照常理，“我”应该给老板什么呢？
（钱）
9、可是 “我”身无分文，这个时候老板认为的平等交易是什么？再看看书。
（面包和五星红旗交换）
老板认为要用我的五星红旗交易才是平等的。那从课文的哪个地方可以看出这个中
国留学生也认为这个交易是不平等的？把相关的句子用笔画出来。
（我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。）
那他在想什么呢？你们看，这里还有一个词（指着大屏幕）──凝视，怎么样的动
作能称作凝视？从中找出文章中的“我”到底是怎么想的。我摇摇头，吃力地穿上大衣……
面包对于“我”来说意味着生命，为什么我又不愿意换了？
（因为五星红旗是我们国家的象征，代表了我们的国家，国旗比我的生命重要。）
10、回过头，再看文章中“久久地凝视”，这时候“他”心里在想什么？有没有犹豫不决
，还是打定了主意？同学们，你们看。这位留学生一直没说什么话，而是用动作表达内心的
情感。同学们再读读这几个句子：当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边
站着的就是面包店的老板。同学们，这位极其讲求平等交易的老板的语言和行动与之前有没
有变化？有什么变化？先请大家读一读。
11、面包店老板为什么有这样的变化呢？他为什么要向“我”竖起大拇指呢？大家分组讨
论一下。
12、“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱
的五星红旗。”
（“美丽芬芳的鲜花”指所有的爱国志士；“鲜艳的五星红旗”指每一个中国人的
心理都装着一面五星红旗，即爱国之心。）
二、总结深华，文道结合
下面，让我们全体起立。（激昂的音乐响起，大屏幕上出现了一面面五星红旗）一同高唱国
歌，祝福我们伟大的祖国繁荣昌盛！这位留学生用自己的行动维护了祖国的尊严，无论我们
身在何时何地，只要看到这面五星红旗，我们就找到了自己的家。
欣赏歌曲《五星红旗》
三、作业布置，拓展延伸
学了这篇课文，我们想对面包店老板说些什么呢？
请同学们回家后写一篇作文：“我想对面包店老板说……”
[教学反思]
作者用朴实无华的笔调娓娓道来，向读者讲述了一个真切感人的故事。故事缘与一面五星红
旗，为了她，作者可以忍受饥寒之苦，甚至付出生命的代价。从他身上闪现出浓浓的爱国热
情，那种祖国的尊严高于一切的精神表现得淋漓尽致。这种爱国情感动了面包店的老板，更
是深深触动我的心。是啊，五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表着一个国家的尊严。
当她飘扬在异国它乡，她代表的就是中国。看那奥运健儿走上领奖台，凝望着鲜艳的五星红
旗徐徐上升时，那盈满泪花的眼中，不知包含了多少感慨，此时应该是他们最幸福的时刻吧
。因为是他们用自己的努力，让五星红旗高高飘扬在奥运会场上，向世人证明中国是强大的
。这时最能激起他们心中的这份爱国心。想起我们的孩子，类似的经历几乎没有，何谈尊敬
国旗。所以，每星期一次的升旗仪式上，国歌奏响了，国旗正在徐徐升起，而我们的孩子，
有的在窃窃私语，有的顾自作着小动作，再看那行队礼的手，迫于老师的尊容，无力地耷拉
着。我们不能给孩子那些身体力行的感受，但是我们应让孩子在文本中受到各种爱国教育，
这样爱国的种子才会在孩子们心中生根发芽。这也是我决定上这篇课文的初衷。
这堂课中的一个交点问题是“面包店老板前后态度变化为什么那么大？”围绕这个问题，
我采用抓重点词句领悟句意的方法，读懂内容，启发想象，感悟爱国情。我首先让学生讨论
：“我遇到了谁？发生了什么问题？面包店老板的态度有那些变化？请找出有关句子。”学
生分别找到后，纷纷回答。其中，有一位学生找到了：“我能给你面包，你又能给我什么呢
？”我认为这句找得好。因为这句正是对“我”的考验，考验着“我”在饥肠辘辘而又疲惫
不堪的情况下是否将“国旗”去换“面包”呢？接着我又
问：“后来呢？”学生回答：“面包店老板表示无奈，最后竖起了大拇指。”学生从面包店
老板“无奈”到“竖起大拇指”看出了中国留学生宁愿挨饿也决不拿国旗去换面包。还有的
学生从神态描写方面来说明。显然，学生已经走进了文本，走进了人物的内心世界，才能正
确的品词品句，读懂课文内容，感悟人物的思想感情。接下来的理解“平等交易” 、“凝
神”及用“宁愿（ ），也不（ ）”句式说话训练，都是围绕焦点问题展开的。
这样既培养了学生的语言运用能力，回归文本，又体会到了爱国的情感。达到文道合一的教
育教学目标。
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