《她是我的朋友》第二课时教案研究
作者： 何燕
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深短课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名盲教育的语文教师，必须在学习中培养视力残疾学生主动学习，主动探究的精神。使视力残疾学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在盲校的小学语文教学中培养视力残疾学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在《她是我的朋友》这堂课堂教学上谈谈自己的具体做法。
《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课
文，体会表达的思想感情针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识与技能：
1、 在学习课文1—4自然段的基础上，研读课文的5-14自然段。
2、 通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
3、 有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。
过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文重点词语理解课文内容的阅读方法。
教具准备上我设置了：多媒体课件、课文录音、放大字课文、相关课外阅读物。
这节课上我想反映的是这样的教学理念：
1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；
2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）
3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。
具体的教学过程我是这样预设的：
一、创设情境导入
1、 同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我
们借助录相，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）
（录相）师解说：
战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。
2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容：为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。）
二、尝试学法
1、师：那么，阮恒在献血过程中又是怎么做的呢？这就是我们这节课所要重点研究的问题。下面就请同学们听课文5-11自然段录音，同学们一边听一边摸。找出阮恒在献血过程中的神情和动作的语句。重点体会一下阮恒在献血过程中的神情和动作，看看你有什么发现。（课文录音。）
2、谁能把描写阮恒献血前的神情和动作的语句给大家读一下。（指名读）
生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来。（出示课件1 齐读1遍）
师：读了这句话，你们有什么疑问吗？
生1：他为什么“颤抖”地举起手？（抓重点词句问、问得好）。
生2：为什么“沉默”后再举？（是啊，他在想什么呢？）。
生3：他为什么举了又放下去，又举？（他的行为确实让人奇怪！）
2、师：同学们真会提问题。提了问题之后我们不妨把课文再读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，或许你会有所发现。（生读）
谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？
生1：我读懂了他沉默是因为他在想要不要输血给小女孩。（他在思考。）
生2：我读懂了他“颤抖”地举手是因为他心里害怕、怕自己输了血会死。（有道理）
生3：“举”了又放，“放”了又“举是因为他想到应该救小女孩，可又怕自己死去，又想到应该救……所以就举了又放，放了又举”
师：“沉默”一词点出了孩子们当时各种各样的心态，真是“此时无声胜有声”。于患难处见真情，面对自己即将死去的好朋友，小阮恒做出了极为艰难、痛苦的选择。从他的动作“举、放、举”的动作中，你体会出阮恒当时的心情是怎样的？（生：紧张矛盾） （请写下来：紧张 矛盾）
师：“举、放、举”三个无声的动作细腻地写出了阮恒当时矛盾的心情。最后，真挚、朴实的友情使他做出了抉择，他愿意用自己的鲜血去挽救朋友的生命，哪怕自己会痛苦地死去。
3、师：刚才，我们从阮恒献血前的动作、神情体会出他矛盾、紧张的心情，那么同学们能不能尝试着读出这种情感呢？试一试！（生自由读）
4、你觉得应该怎么读才能够表现阮恒矛盾、紧张的心情。
谁来读读看？
“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现阮恒的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。
（指名读）
5、（小结）师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考解决了问题。同学们真能干！掌声鼓励一下自己。
三、精读输血时部分
1、 师：接下来，我们再来看看阮恒献血时又发生了什么事。请同学们找出描写阮恒献血时的部分，
大声响亮地把它读一读。边读边思考，找出你不理解的地方？并在在课堂本上记下来。（生读书、动笔、）
2、师：谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）
生1：为什么很快地躺在草垫上？
生2：献血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？
生3：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）
生4：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣）
生5：为什么阮恒不告诉医生他哭的原因？
生6：为什么眼睛紧闭？
生7：我还想知道医生是怎么安慰阮恒的？
师：同学们提了这么多的问题，提得真好，说明同学们都认真思考了，真是不错！其实答案就是书中，我们不妨把课文再用心地读一读，边读边思考，或许你又会有新的发现。（生自由读。）
谁来说说，你读懂了哪个问题？
生：我读懂了阮恒为什么很快地躺在草垫上。因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。（有道理。）
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