[教学评析]
《火烧云》是九年义务教材第九册的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到火烧云色彩的绚丽变幻的奇特。我认为这是第九册课本中不可多得的美育教材。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，我在教学中做到了以下几点：
一、 情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，我在导入新课时，渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。我是这样来设计课文导语的：“大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出，迷蒙的晨雾，江南的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。大家想不想去看看？”学生的心随着这生动的形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在动力。
二、 展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《火烧云》后，我就利用电脑向学生展示了火烧云变化的全过程——绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与火烧云之间的距离，让学生获得了对火烧云的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、 细读精讲、领略语美
语文教材内容都是用语言文字表达的，因此在教学中，教师要抓住语言因素指导学生理解内容，把美育渗透其中。
现代汉语的语言明朗响亮、和谐协调，加上特有的“四声”声调，更增添了语言的抑扬顿挫。《火烧云》这篇课文，读起来朗朗上口，顺畅协调，富有音乐美。教学中我适时地对学生加以引导，帮助学生准确恰当地阅读课文，领略语言中的音乐美。如其中有这么一段：“这地方的火烧云变化极多，一会儿半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”这段文字音调优美、感情真切，四个“一会儿”既道出了火烧云色彩变化的迅速，也显现出了火烧云绚丽的色彩，“红、金、紫黄、灰、百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”直接显示出了火烧云的色彩美，为更深入地体会其中的美，我在这里设计了朗读训练，让学生在朗读中体会到音乐美，此处节奏鲜明，音速快而不平，应用高低起伏的语调读出火烧云变化时的奇异的色彩美，在抑扬顿挫的音调中让人如临其境。
词语是语言的建筑材料，词语不但能准确地表达意义，还能传递美的信息，教师引导启发学生反复推敲，欣赏语言文字运用之妙，有助于学生体会隐含在文章字里行间的具体意思。《火烧云》中在描写火烧云形状变化时，用“忽然，一会儿，转眼间”连接三段文字，不同的词语起到同样的表达效果。我让学生反复朗读，从中体会出火烧云形状变化的奇特与迅速。而当作者写到火烧云的消失时，作者写到“不见了”“变模糊了”“消失了”，在这里不仅要让学生体会出火烧云瞬息的变化，还应指导学生体会其中意尤未尽的遗憾之意。
四、 恰当想象，美的延续
教师利用多种途径不断扩大学生的知识面，增加了学生的生活积累，其中如有了想象的参与，学生就能从中获得更为生动的理解，深刻的感染，创造的乐趣和美的享受。在学习直观认知和深入朗读，精讲理解的基础上，学生不仅对火烧云有了深刻的了解，并为火烧云神奇的变化所感染，适时的想象练说，既是学生对美的感受的继续，也是他们创造性思维能力的极好的训练。学生展开想象并仿照文章结构进行说话训练。有的学生说：“忽然来了一只五彩的海豚，在天空一纵一纵的，似乎在海上跳跃，可开心了。可才一会儿就不见了。”有的说：“一会儿，天空出现了一只雄鸡，鸡头向南，鸡尾向北，昂首东望，似乎在期盼什么，可是一转眼就不见了。”........从而充分显示了学生通过本文的学习,不仅感知了美,学到了美,更重要的还是他学会了如何使自己的表达也同样具有美。
《火烧云》这篇文字优美、景色奇异的文章，因为在教学中注重利用文字、语音、结构的美，教会了学生感受身边的美，使学生学会创造想象，并能用好的方式表达出来，收效显著。
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