《搭石》教学设计十二
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21搭石
一、谈话导入 整体感知
上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》的第一课时，初读了课文，认识了生字，初步了解了课文大意。从中你了解到了些什么？（比如对于“搭石”你知道了什么？）
（什么叫搭石，搭石的作用；上了点年岁的人怎样摆放搭石；乡亲们怎样经过搭石。）评：你学到了那么多啊，真棒！评：看来上节课你学得很认真。评：你真聪明啊，记住了这一点。
这节课我们就要来深入阅读课文，感受课文中的美。虽然课文中讲的内容我们不太熟悉，但是，天下没有克服不了的困难，有没有信心？
二、精读课文，感悟品“美”
（一）走近“搭石”，感知实用美
请大家轻声朗读课文的第一自然段。要求：看看这段话讲了些什么？可以勾一勾，画一画。开始吧！
（学生自由读。）
读完啦？谁来说说看这儿平时住在小溪两岸的乡亲们是怎样通过小溪的？
注意：乡亲们过溪有两种方式。
1：汛期，乡亲们脱下鞋子，绾起裤脚，经过小溪。
（师：汛期，就是涨水的那段时间，也就是多雨的季节，发暴雨的季节。）
2：秋后，天气变凉，人们就在溪中搭上石头，踩在上面，经过小溪。
同学们，这就是“搭石”。（课件）（可用课文插图）
（出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。）
我们一起来体会一下搭石到底是怎样的。（学生齐读句子）
读了这句话，还有什么问题？（学生提不出，教师引导：那么老师来考考你们？搭石为什么要用平整方正的石头呢？人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？）
生：搭石为什么要用平整方正的石头呢？（用平整方正的石头才平稳，踩上去才不会倾斜，才安全。）评：你说得很正确。
（提示：想一想人走一步有多大？）生：人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？（人的步子一般是两尺左右，这样为的是利于行走，方便大家。）评：你的实践经验很丰富呀！
小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。明白了吗？
让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）
过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们睁大眼睛来发现美、一起来欣赏美。【出示要求】下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美来。画出有关语句，并试着在头脑中想一想当时的画面，在空白处也可以写上自己的感受。（学生自读， 3分钟左右。教师巡视。）
读后交流。
1． 提示：这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石成了一道亮丽的风景，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
相机出示：（根据学生的回答相机出示）
（一）摆放“搭石”，感悟行为美
1．出示句子（1）——
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”你觉得这里很美，你从哪里感受到了呢？
2．这儿讲谁在摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）
3．请你们把这句话读给你的同桌听听，说说看你体会到了什么？（提示：你觉得老人怎么样？）（为方便乡亲摆放搭石非常细心、精心摆放，一丝不苟，多么勤劳。（板书：板书：勤劳美）
4．你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？
（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会）评：“无论……只要……一定……直到”这几个词，你读得很好，让我感受到了老人的一丝不苟，是精心摆放搭石的。评：你让我们所有的同学感受到了老人遇到再急的事，都会放下，一种做好事的殷勤。
5．同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？
（不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！）
6．孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 这儿的“踏”，是怎样地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）
生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）
生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）
生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）
生：是一心想着别人安全地“踏”。
7．讲得真好！你觉得这是小心翼翼地“踏”、专心致志地“踏”、全神贯注地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、一心想着别人安全地“踏”（这里可让学生从读中去体会，后面的点评你从学生读的角度换个说法评价）
让学生体会
8．很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？
把你的感动用朗读表达出来吧！先读给你的同桌听一听。
谁来夸一夸这位老人？（指名读。评：谁能让我们感受到老人遇到任何急事，都会先解决搭石不稳的问题。评：再坚决一些，“一定会放下带的东西”。评：你真会读书，把上了年岁的人做事周到，做完了还要反复检查的特点读出来了。评：你特意将直到满意了才肯离去放慢了读，把那种恋恋不舍的心情也表现出来了。）
我们一起来体会他一心为别人着想的品质吧。（齐读PA2）
咱们继续交流。你还从文中的哪里体会到了美？
（三）通过“搭石”，感受协调美、心灵美
1、协调有序：轻快的音乐、美好的图画
学生交流（板书：和谐美）
出示句子（2）——
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
请你默读这一段。体会一下什么叫“协调有序”？你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）
读后交流——你体会到了什么？
（1）理解“协调有序”。
你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。
在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？
（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）小结：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。【板书：和谐美】你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？自己先试着练一练。
谁来读？评：把感叹的语气都读出来了，你真棒，你为什么这么读？（每次都能协调有序，真不可思议啊！怎能不令人惊叹呢。谁再来读出惊叹的语气来。）评：真有节奏感，“踏踏的声音”，十分轻快。谁再带有点跳跃的感觉来？“踏踏的声音”。评：踏着搭石，“踏踏踏”，溪水也瞬时漾起了层层涟漪，其中还影影绰绰倒映着人们的影子，上工、下工的人们好像在搭石上跳起了轻快而和谐的舞步，谁来美美地读一读？评：“清波漾漾”、“人影绰绰”再慢一些，再优美一些。评：听了你的朗读老师也忍不住地想读了。（师范读）让我们也和着他们走搭石的节拍，感受这如画一般的美景吧。（齐读PA3）
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