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《刷子李》书香教学设计和反思

11-07 15:44:21   浏览次数:518  栏目:人教版五年级下册语文教案
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《刷子李》书香教学设计和反思

     

【教材分析】

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显:就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。

【学情分析】

学生接触写人的文章比较多,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。特别是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人,可是,他又是“俗世”中的“奇人”,作者通过一件极富戏剧性的事情,突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。还有,本文语言朴素,幽默传神,极富表现力,所以,学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级第二学期的学生来说,在他们曾经阅读过大量的以写人为主的文章,也写过类似作文,已经积累了一些这方面的读写经验的前提下,为教师的教学设计奠定了坚实的基础,为有效地提高教学效果提供了有力的保证。

【设计理念】

在小学语文阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会情感,揣摩文章的叙述顺序,领悟基本的表达方法。从习作来看,第三学段提出了明确的习作要求,内容要具体,感情要真实。而且,叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后,结合我校语文科组关于小练笔的课题研究,开展随阅练笔,以此提高学生的读写能力,实现课堂教学的有效性。

【教学目标】

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”,理解带点词语。

2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并运用细节描写(正面描写、侧面描写;动作描写、外貌描写)等刻画人物方法。

【教学重难点】

1、刷子李的技艺高超表现在哪儿?

2、领悟并运用细节描写(正面描写、侧面描写;动作描写、外貌描写)等刻画人物方法。

3、摘录描写精彩的句子。

【教法和学法】

本课教学主要以读为主,让学生通过读读、议议的方式,在读中感悟,读中体验,体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式,给学生创造和谐宽松的学习氛围,让学生自读自悟,合作交流,进行有创意的探究性阅读。

【教学课时】

一课时

【课前准备】

1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

师:今天,老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了,先让我为同学们介绍一下他,看看你能否猜出他是谁?(根据第一自然段描写,显示语段,教师描述。)

师:听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗?(刷子李)

师:说说你这样认为的原因!(教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话:因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。)(板书课题:23*刷子李)

师:读了这段话,如果要你在刷子李前面加一个词,你会加什么?(板书:技艺高超)

【设计意图 :“依标靠本”是这节课的主要根据,文章开头的第一自然段极力写刷子李的手艺很高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都放,单坐着,就如同升天一般美,最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”这样写吊起了读者的胃口。因此,我利用这段话作为导语,激发学生阅读的兴趣,顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”?从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。】

二、初读课文,感知内容

1、师:单凭这段话的描述,能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗?请你打开课文自由朗读,再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的?请用“——”划出相关的句子。

显示读的要求:

(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。

(2)朗读课文时,注意把字音读准;不会读的请在旁边打上记号,可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词。

显示:刷浆  屁股  师傅  包袱  露馅  有诈

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写写批注。(教师温馨提示注意做旁批:如果话比较多的就抓住重点词语写;如果句子不长就把整句话写完整。)

【设计意图:这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我们应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题,引导学生通过查字典等方法,把课文读通顺,初步了解课文的主要内容,然后引导学生在充分自读思考的基础上,找出能表现刷子李技艺高超的句子,多读几遍,并在旁边写写批注。这样既可以锻炼学生的自学能力,又可以使学生养成良好的学习习惯。】

三、研读语段,感悟写法

(一)学习正面描写。

研读直接描写刷子李的语句:

1、投影第5自然段,放录音朗读。(学生一边听一边想象。)

2、指名朗读。

3、交流学习心得。

(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法,我们就称作正面描写。(板书:正面描写)

(2)交流:本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写,并分别对应找出相关的语句。(板书:动作、效果)

显示句子:

(动作)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。

(效果)但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

(动作)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

(效果)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(3)学生自主探究、交流对句子的理解。(着重引导学生感受:刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。)

(4)指导有感情地朗读这些句子。(指名读——全班读)

研读“四处”黑衣服的描写:

1、从正面描写引出侧面描写——如课文中,没有直接描写刷子李怎样刷墙,而是通过描写他的黑衣服,从而突出刷子李的技艺高超的写法。(板书:侧面描写    外貌)

2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。

显示句子:

(1)最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

(2)干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就像跟地上一桶白浆较上了劲。

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