《刷子李》听后感
今天聆听了虞大明老师的《刷子李》一课，名师的课堂上，有很多的教学设计环节是意料之外的，
也有很多的精彩生成是意料之中。虞老师的课堂上有很多令人受益、促人深思的地方：
一、 无痕渗透，透出浓浓语文味：
特别关注到与的评价语言，在评价中处处体现了对语文学习方法的指导。“预习过课文的请举手！
”全班同学都举手了。“真好，预习是一种良好的习惯，希望同学们能坚持下去！”简单的寄语既
肯定、表扬了孩子们的做法，又强化了孩子预习的意识。当老师请大家以小组为单位，把找到的刷
子李的神奇处与同学交流一下的时候，虞老师说：“你找到一处，我找到一处，我们交流就找到了
两处，这就是交流的魅力，现在我们全班交流。”听了这话，令我深感佩服，教师这仅仅是评价吗
？这评价中渗透的是学习的合作精神，这是我们21世纪的人才必须具备的一种能力，我不禁想起了
一句名言：“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，
交换之后，我们每个人都有两种思想。”
如果说评价中渗透学法是语文课老师都能关注到的一个现象，那么语文课上渗透德育内容，近几年
来越显弱化，因为一不小心就会被指为“把语文课上成了品德课”。但是，语文课程本身就承载着
思想教育的使命，只不过是在对文本的研读感悟过程中渗透的而已。今天虞老师的课堂上，结尾处
的一个环节令我印象深刻：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明
白。我们今天学了课文，你从文章中明白了什么？”教师随后出示了一段作者冯骥才在《俗世奇人
》中的话，再请学生来说说你明白了什么？学生说：“要过好日子，就得吃苦练绝活。”“有手艺
就不怕没钱，有钱但是没有手艺也是不行的。”“自己的能耐是要靠双手去磨练出来的。”……这
些实实在在的道理，也许孩子们懂得，但是没有体会过，今天的课文就是给了他们这样一个体会。
有感于现在的孩子生活条件太优越了，没有那种“用读书改变命运”的压力，对于学习的态度是很
不端正的，甚至于有很多家长也是抱着读书无用论的态度来对待孩子的学业，这更直接影响了孩子
对于学习的心态和做法。虞老师促使他们体会到：无论在什么年代，无论在什么环境，都有竞争和
压力，都要懂得用双手去创造自己的未来，令学生在不自觉的状态下接受了一次深刻的思想教育。
二、 引领示范，体现教师主导作用：
新课程理论学习之后，“学生为学习主体“的教学理念已经深入人心了，落实到教学实践，学生的
主体地位是得到了充分地彰显，但是教师的主导地位却被弱化了，似乎教师一引导，就会扼杀了学
生的主体地位，就喧宾夺主了，教师在课堂上变得不敢多说，更不敢多引导。虞老师今天在几处学
生学习困难处进行了有效的引领，发挥了教师的主导作用。当请学生说说；在你心目中，刷子李成
了什么艺术家的时候，指名到的两位同学都“粉刷艺术家”，思维仍停留在粉刷匠这一工作实质上
，这时虞老师就示范了一句：“我读到第四句‘悠然’的句子，就感觉他像一个舞蹈家。”聪明的
孩子一下子就被打开了思维，纷纷说像“画家”、“歌唱家”， “书法家”、“魔术师”。古人说
：“不愤不启，不悱不发”就是这样的教学理念，不要忘记教师的主导作用。
三、 亲切睿智，彰显教师个人魅力：
课堂既是教师的舞台，又不是教师的舞台。教师在课堂上需要动用全部的智慧，彰显个人魅力来吸
引学生，让学生跟随老师一起去感受语文的全部美丽，而同时，又要还课堂于学生，让学生能充分
地学生，张扬个性。这就需要教师拥有亲切的教态去吸引学生，用睿智而自信的语言艺术去引领学
生，但同时又把这份亲切和睿智演绎得低调而平实。今天课堂上，教师的很多智慧语言不但让孩子
们心情开朗，也让听课老师会心一笑：“这对联写得怎么样？“学生一致称“好：”“我写的！”
教师平静、不无自豪地说。听后令人忍俊一笑。
课堂上需要我们学习的地方还有很多，因为调不过课，之后的讲座就没能聆听，回自己教室上课去
了，临下课时布置了作业，下课铃一响就放了学，拿了笔记匆匆跑回来听讲座，也只听到一个尾声
了，听到只言片语，似乎在讲课堂的宽度，想到今天的《刷子李》一课确实非常注重了拓宽文本。
不过，由此我也想到了窦桂梅老师的“三度”教学理念：温度、广度、深度。强调了“温度”是因
为教学活动需要有温度、有激情的教师，使学生受感染而形成学习氛围。其次是“广度”，教材只
是一个例子，以点化面，开拓更广的视野。“让树叶变成树林，找出树叶背后的那片树林。”最后
是“深度”：学习语文的目的是为了体味文章意境，受到陶冶和启迪。今天《刷子李》一课之“温
度、广度”有余，而“挖掘文本深度”方面似有“意犹未尽”之意。当然，作为略读课文，要做到
面面俱到是不可能的，一详一略，有所侧重，不同的课堂呈现的是不同的教学目的和教学重点。这
些都需要我们在教学实践中不停地摸索，正是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
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