教学片段及评析《一夜的工作》

  教学片段及评析《一夜的工作》
            ［ 作者：设计 特级教师 姚强 评析 张汉清  　

                 ［初读课文后,黑板上留下了学生合作探究、整理归纳的板书:

                        抒情部分——写亲眼看到总理一夜工作情况后的感想（７—８）］
                        师:我们现在先来看写总理一夜工作结束时情景的第三段课文。大家轻声读一读。（生读第三段课文）
                        师:课文里用了几句话来写总理一夜工作后的宵夜——花生米的？
                        生（１）:三句。
                        师:你给大家念一念。师:总理一夜工作结束时和“我”一起吃的花生米是“多”还是“少”？
                        生（２）:少。
                        师:何以见得？
                        生（３）:第一句就告诉了我们:是一小碟花生米。我们家里倒醋蘸菜吃的小碟,只有这么一点点大（生以两手大拇指和食指互接成一圆形示意）,只能盛一点点花生米。
                        生（４）:我奶奶说了,这样的小碟子只有牛眼睛那么大。（众大笑）
                        生（５）:第三句说“花生米并不多,可以数得清颗数”也点明了“少”。
                        师:为什么？
                        生（６）:“花生米并不多”,写“我”总的印象是“少”;“可以数得清颗数”,是具体写“少”。
                        生（７）:我觉得后面的“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”,当然是在强调“少”了。
                        生（８）:就一小碟花生米,多了一个人,又没有再增加分量,当然是在强调“少”了。
                        师:多了一个人,到底有没有增加分量？
                        生（９）:增加了。如果没有增加,作者就会这样写:花生米并不多,可以数得清颗数,并没有困为多了一个人而增加了分量。何必前面加上“好像”这个词呢？
                        师:现在出来两种意见,一种说花生米没增加,一种说花生米增加了,究竟怎样理解为好呢？大家讨论讨论。
                        （生讨论）
                        生（１０）:我同意筱萍同学的意见,用了“好像”这个词,就表明花生米的分量增加了。
                        生（１１）:我也同意。大约是因为花生米增加得太少了,一点也不起眼,（众笑）所以看上去就好像没有增加一样。
                        师:我们把第三句话再来一起读一读。
                        （生读课文）
                        师:这样写是在进一步突出什么？
                        生（１２）:突出花生米。
                        师:为什么？
                        生（１３）:因为这句话表达了这样的意思:在“我”看来,这一小碟花生米,给总理一个人当宵夜,就已经够少得可怜了,何况让两个人来吃呢？
                        师:在作者记叙自己亲眼看到的总理一夜工作的情况的文章中,为什么要这样突出地去写总理用的宵夜——花生米数量之少呢？这是为了表现什么呢？同学们找一找全文的中心句,再来回答老师的问题。
                        （学生翻看课文,一生迅即举手）
                        生:中心句在课文的抒情部分——“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦,多么简朴！”
                        师（含笑）:你怎么能找到又快又准的？
                        生:老师,您以前告诉过我们,在记叙、抒情相结合的文章里,中心句往往在抒情部分。
                        师:很好。我们一道大声把全文中心句念一念。
                        （生读中心句）

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