《风》 设计\作业与思考

风在跳舞了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力，让学生的心智得以自由的翱

翔，使得师生享受语文学习的灵性和诗意。
       三、追求教学扎实。
       怎样把语文课上得扎实有效呢？ 我根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”

作为本节课的教学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。（3）

师生交流，指导朗读。（4）发展想象，创编诗歌。（5）布置作业，阅读延伸。所有环节，由浅入深，突

出低年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是

我教学的出发点和落脚点。

二、重建：
　　从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就

在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维

发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培

养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：
　　1、如何在阅读中培养学生的语感？
　　语感，是语文课教 学的难点，尤其是诗歌，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其

反。我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中

，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。

2、低年级语文课堂教学如何进行有效调节？

低年级儿童，只有6、7岁，注意力难坚持40分钟。我想：如果在课堂中适时以活动的形式让学生得以放松

，同时又要与课堂教学紧密相联，这样可能更有效地进行后半节课的教学。
　　诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和

思考，我又有了不少的收获。

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