“同上一节课”《我的影子》教学反思
本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重
点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣
地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了
明显的提高。
一、 围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。
本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，
很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们
有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把
查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使
他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。
二、 以学生为主体，充分感悟语言文字。
低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：
1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。
2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？
3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较
有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。
4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他
们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐
上进。
5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。
在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中
学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其
他语言表达中，丰富了学生的语言积累。
三、 适当扩展，鼓励实践观察。
语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励
学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征
伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“
语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试
着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。
一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别
是《十万个为什么》。
当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。
（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动
，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观
察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料
到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一
个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一
些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗
？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也
能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时
间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。
，“同上一节课”《我的影子》教学反思
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