《远行靠什么》的教学反思

《远行靠什么》的教学反思
　
 

这是识字量大、专有名词（如：磁悬浮列车、巡逻等）较多的一篇说明文，而且在时间上我又将本课的教学时间提前至三单元教学之后，无形之中给学生的学习增加了难度，课后仔细分析，我深刻地认识到造成这种现象的主要原因是：在备课时存在一个较严重的问题：只备教材，不备学生。
发现了这个问题，我认真思考一下，备学生应从以下几个方面入手：
一：备学生的学习水平，包括不同层次学生的学习情况。例如：应了解学生对已学识字方法的掌握情况，能否针对新的学习内容做到有的放矢。结合本课教学，我出示了：较、燃、舰、核、航、艇这些生字时，目的是让学生能通过观察发现这些字都可以通过用“读偏旁”的识字方法来识字，在这里就包括偏旁完全表读音的情况和有变音的情况，但在教学时我没有意识到学生很难认识后一种水平，没有进行一下小结，道指再后来的开火车测读时学生仍然有把jiào成jiǎo的情况，并且这种情况成为本课的一个大问题。其实出现这样情况的原因就是因为我没有切实的备好学生的水平，导致在课堂教学是为了完成教案没有针对学生所出现的情况进行“扶”一把的教学：及时引导学生发现有些字的读音和偏旁一样，有些是偏旁的变音。
二：备学生的学习能力，主要是指学生的自学能力。本课的识字量很大，在备课时计划用五分钟完成的自学任务，在课堂上却用了十分钟，但其实在这一时间段里有些优生只用了三分钟就完成了任务，没事可做，而后进生花了十分钟的时间还没学完，造成了时间和资源的浪费。如果提前备好学生的学习水平，在平时就培养学生在自学环节中，自己学完就可以帮助别人学习，提前给学生安排好互助的对子，既能在课堂上实现生生互学，又可以充分利用优生资源，给学生创造互帮互助的学习氛围，使自己的教学工作达到事半功倍的效果。
此外，在教学本课时还发现了这样的问题：识字游戏的针对性。在识字教学中所使用的识字游戏对整个识字教学过程起着举足轻重的作用，但如何才能适时恰当地使用才是至关重要的。因此在实际教学中英时常归纳总结，我自己由于经验不足仍然没有自己的一套适合本班孩子的游戏，课堂上的识字游戏有些盲目，且针对性不强序言今后不断学习钻研，充分发挥自己的创造性设计出适合自己教学的游戏，全面调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的环境中完成。

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