（课文）《多彩的夏天》课堂教学实录

11-07 15:31:22   浏览次数:113次  栏目：北师大版第四册语文教案

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            师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。
                我们来一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。（男女生比赛朗读）
              （五）迷人的
               师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起来读最后一段。边读边思考：你读懂了什么？
                生：秋天是成熟的季节，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。
                生：不仅是植物在夏天里走向成熟，过些天我们就放暑假了，开学后就升入新的年级，所以我们也在夏天里走向成熟。
               三、情感升华
                师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？
                生：我觉得夏天太美了！
                生：我觉得夏天太可爱了！
                生：我觉得过夏天太高兴了！
                生：我觉得太快乐了！
                生：我觉得夏天是我最喜爱的季节……
                师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。（板书：多彩的）
                师：好一个多彩的夏天啊！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位吧！选择你喜欢的方式练习朗读全文。（师放音乐）
               （生用找朋友读、找老师读、小组读、自己读等方式读文）
               
            师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
                板书设计
                                       炎热的
                                   
                                               多彩的
                     多彩的夏天                              迷人的
                                               有趣的
                                      
                                               悠闲的
                附设计说明
                         简简单单教语文
              
            这是北师大版第四册最后一单元《夏天》中的一篇主体课文，是一篇文质兼美，富有童真童趣的散文。可谓内容与生活融和，与时令相符，人物与生物共处，行为与情趣同生，富有儿童情趣，课文中所描述的如同在写学生自己一样，既熟悉又亲切。

               
            我引领学生细细品读，共同去感受祖国语言的魅力。在此基础上，让学生结合自己的生活体验尽情地畅所欲言，尽情地挥洒自己对夏天的热爱，并注意学生对语言文字的积累和运用，让学生的情感体验化作语言从口中源源不断地流淌出来。
               
            为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我通过这样几种设计来教给学生知识，培养学生能力。
               一、以读促讲，读中感悟
              
            1、在理解重点词句的基础上，有感情地朗读。可采用欣赏性的朗读（多彩的）、品味性的朗读（悠闲的）、理解性的朗读（炎热的）。以学生为本，以读为主线，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感受到夏天的快乐，同时也领悟到文字准确表达、运用的重要性。如：在第一段，我抓住“火辣辣、尽情地”等几个词，在理解字义的基础上，通过对比来品读，使学生体会到夏天虽炎热却也快乐。
               
            2、在充分想象中有感情地朗读。如在读第二自然段中，让学生想象“盛开的鲜花”五颜六色，由“黑子红瓤的西瓜”想象水果五彩缤纷的色彩。除了想象“鲜花”“水果”的色彩，在第二自然段，还通过欣赏夏天的景物来激发学生对夏天的喜爱之情，然后让学生将这种情感通过美读再现出来。

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