《山沟里的孩子》第一课时教学设计之一

《山沟里的孩子》第一课时教学设计之一
南安市注礼第二小学 设计：戴梅华 点评：李淑珊
 
 
 
 
　　
　　[教材简析]
　　这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。
　　[教学目标]
　　1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
　　2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。
　　3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
　　4、学会本课9个生字。
　　[学习重点]
　　能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。
　　[课前准备]
　　录像带生字卡片
　　[教学准备]
　　布置学生预习课文。
　　[课时安排] 3课时
　　[学习过程]

　　一、创设情景，激趣导入
　　1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。
　　2、播放《渴望》片断。
　　3、学生谈观后感想。
　　4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）
　　二、检查预读，整体感知
　　1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）
　　2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）
　　3、指名读文。（个人读，小组读）
　　（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）
　　三、自主感悟，小组讨论
　　1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。
　　2、学生自读自悟，圈点批注。
　　（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）
　　2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？
　　3、小组代表发言。
　　4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。
　　（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）
　　四、识记生字
　　1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。
　　2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）
　　3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。
　　4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）
　　（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）
　　五、课后延伸
　　1、带着问题读书。
　　2、书写生字。
　　（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）
　
 

，《山沟里的孩子》第一课时教学设计之一