《成吉思汗和鹰》教案之二
山东无棣县教学研究室 李荣芬
教材分析及教学目标
《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的
故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描
写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点、语文
素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒
的时候处理任何事情。”这句话的含义。2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。3．结合
文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学思路
采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引
领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会
到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的
教学观点。
本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局
的思路以及概括文本的内容为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会
成吉思汗的心理变化。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．谈话：同学们，生活当中有很多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是
我们也常常遇到因为没有弄清楚事情的真实情况而冲动发怒，过后又后悔的情况。想一想，你有没有
这方面的经历？可以先在小组内交流一下。
2．学生简短的交流之后，指名发言。
师生对话。教师也可以讲述自己的相关经历，和学生平等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实
是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误采取不同的态度，往往就有不同的结果。
3．导入新课：今天我们要学习关于一个伟大的人物的故事。（板书课题：成吉思汗和鹰）同学
们结合自己掌握的历史知识，谈一谈对成吉思汗的认识，对鹰的认识。
学生发言。
教师可以根据学生的回答适时播放下面的资料，但要注意预设与生成之间的关系。
资料：
成吉思汗——被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生
令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思
汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说
：“成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。”“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”成吉思汉
曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，
但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。
鹰——内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰常
常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。
[设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是
从学生的生活现实出发，把生活作为学习的切入点，结合学生已有经验，扩大了课堂教学的内涵和外
延，体现了“大语文”的教学理念。]
二、整体感知
出示学习提纲，学生自主学习。
1．自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现的生字注上拼音。利用工具书，理解重点
词语，如：悠闲自得、宠爱、满载而归、懊悔不已等。
用自己的话简单概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。
找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。
2．生生交流，反馈学习情况。
在学生独立感知的基础上，小组内交流自己的学习收获，发现问题。
以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的朗读课文。
[设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了一定的自学能力。教师在课堂上只
是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生
积累词语的训练和使用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解、结合工具书理解、
工具书与文本创设的语言环境结合来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，实际上也就基本理
解了教材的内容，为后面的深入研读奠定了基础。]
三、及时巩固，读写结合
1．抄写课文中你认为应该重点记住的生字和词语，不太熟练的可以多写几遍，但一定要注意工
整规范地写好每一个字。
2．读课文，根据课文的内容填写下面的括号。
（ ）的泉水 （ ）的季节
（ ）的天气 （ ）的狩猎
3．根据课文内容填空。
成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，于是他就__________。结果把那只鹰_________射杀了。
他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：
____________________。
[设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是并没有要求削弱语文的工具性的特点，因此
听说读写，不可偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结
合，各种学习感官的积极配合，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习兴趣始
终不减。]
第二课时
一、复习导入
1．听写下面的词语：
悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归
2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？
二、走进文本，研读课文
抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。
1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在
“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。
引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，
体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思
汗的境况，来体会他的情绪。
从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体
会到鹰是怎样“想”的。
2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子
，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？怎么读？成吉思汗在忍无可忍的时候，他
又接满了第四杯水，鹰是怎样做的？成吉思汗是怎样做的？这段话该怎样读？要读出变化的语气来。
教师在组织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。
[设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生展开品读、研究。学生能够快速
找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们容易忽略 “为什么愉快变成了愤怒”，这个环节把体
会人物 的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标展开，而且完成了“把书读薄”
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