盛新凤《秦始皇兵马俑》课堂实录

在干什么？
    生：射箭！（齐）
    师：我们猜猜，他的身份是——
    生：弓弩手！（齐）
    生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。
    师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。
    生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”
    师：你真会联想！同学们，这8000多个兵马俑，神态各异，互不雷同，真是栩栩如生，咱们古代的雕塑

家可真了不起，秦始皇兵马俑真不愧为——
    生：世界第八大奇迹！（齐）
    师：当我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！请大家自学课文第三自然段。在自学前，先作

个调查，咱们每个人都有自己的理想，长大了想当导游的有没有？
    生：（一部分学生举手）
    师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不

同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。
    （课件出示）重点研究：
    军事家：画、摆军阵图。
    文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。
    导游：练说导游词。
    播音员：读出军阵的威武雄壮。
    （学生自学三分钟）
    师：停！咱们就学到这儿，先来交流一下，请文学家先来。你完成了课后的习题，你研究了什么？
    生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。
    师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。
    生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。
    师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）
    师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？
    生：（齐读）
    师：最后的整体描写是哪句话？
    生：（齐读）
    师：有意见吗？请军事家来介绍一下。
    生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）
    师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？
    生：（齐）前锋！
    师：说下去。
    生：后面是四十列纵队。
    师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！
    生：（齐）主力！
    师：对，也可以说是主体！
    生：边上是侧翼。
    师：边上的，面朝哪儿的？

    生：外面的。
    师：说下去。
    生：最后一排是后卫，面朝外的。
    师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？
    生：最后一排是后卫，面朝外的。
    师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？
    生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……
    师：有画得不一样吗？
    生：我的和他的不一样。
    师：其实从不同的角度去看，这个示意图可以有不同的画法，课后可以琢磨琢磨。哪个播音员来读描写

前锋的句子？
    生：（读句子）
    师：哦，很精干的样子，你也来试一试。
    生：（读主体的句子）
    师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话

。
    生：（读句子）
    师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。
    生：（齐读最后一句）
    师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）
    师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？
    生：上帝。（众笑）
    师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）
    生：（开始放松讲解）（内容略）
    师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！
    生：什么时候挖掘的？
    生：为什么要制作秦始皇兵马俑？
    师：这个问题值得研究！
    生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？
    生：……
    师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中

国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像

老师一样做成摘记卡。
    师：同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、

一统天下、威镇四海的壮观场面，真不愧为——
    生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）

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