正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。
看着：用眼睛瞅、瞧
表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科
学课，但他却使我们所有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。不仅是学生，老师也受益良多
。（敬佩）
C “我”由衷的佩服“怀特森”老师，把“新怀疑主义”带进了生活。（14段）
体会：我正视着邻居眼睛所说的话，“我在表白什么？”（两层含义）
1）明白良苦用心，从心里佩服。
2）对我影响至深，即使在社会的生活中我也会应用，说：“你错了。”我们想象一下，当时“我”还会对邻
居说些什么？
师：此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师，写出自己的看法。
三、学法指导
师导：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？
生：不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。
师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有
关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引
起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用
。其实在平日的习作中很多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗？
用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，“怀特森”老师特点就更加
鲜明突出了。
板书设计：
讲解 喜欢
一个这样的老师 考试 疑惑
教会我们怀疑 解释 愤怒
影响深远 登记 理解
教学札记:
是怀特森老师与众不同的科学课让我们懂得了：书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁
是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。
这就是我们所说的“新怀疑主义”，这种“新怀疑主义”对“我们”产生哪些影响呢？老师引导学生联系怀
特森老师教“我们”前后，我们的学习行为有哪些变化来谈。通过梳理，同学们发现在怀特森老师教“我们
”前后“我们”的行为经历了这样的变化：不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有
的课堂——把新怀疑主义带进了生活。课文学到这儿，学生已深深地感受到怀特森老师这种教学方式里面的
价值，那就不难体会到怀特森老师是一个用新怀疑主义带给学生一生深远影响的老师，这样学生对怀特森老
师的认识全面而深刻，德育目标已基本落实。
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