《两只小狮子》课堂教学案例与点评
11-07 15:19:47 浏览次数:279次 栏目：人教版一年级下册语文课堂实录
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《两只小狮子》课堂教学案例与点评,
（三四名学生依次读。）
师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？
生1：从“非常刻苦”中感觉到。
生2：从“整天”感受到。
师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表现出来吗？
（生2读。）
师：真勤劳。我们像她一样来读一读。
（众生齐读。）
师：我们也像勤劳的狮子一样来练习本领好吗？
生：好。
师：那就来练一练写“练”字。（课件出示田字格中的“练”字。）请同学们仔细观察，想一想怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？
生1：“撇折”的折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，“竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
（学生书空。）
师：看老师在田字格中写一个“练”字。
（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）
师：谢谢对我的表扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。
（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。）
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。）这个“练”写得怎样？
生1：整个字太大了。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。
生3：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。（教师在视频展示台上用笔改正。）
师：让我们再写一个更漂亮的。
（学生写字。）
师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
【评析】“语文教学的外延与生活的外延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了”，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自己识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦”、“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。
教学片段四：演绎角色
师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看小树和懒狮子说些什么了。
（学生自由读课文。）
师：请小朋友用“_____”划出小树说的话。
（学生边读边划。）
师：再用“﹏﹏﹏”划出懒狮子说的话。
（学生边读边划。）
师：谁来读一读小树说的话？（课件上用线条标出。）
（学生朗读。）
师：谁来读一读懒狮子的话？（课件上用线条标出。）
（学生朗读。）
师：这几句话，哪句难读？
生：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”
师：句子那么长，确实难读。谁能把它读正确？
（学生再读。）
师：从他们的对话中，你还发现小狮子除了懒还有什么坏毛病？
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来？
生：从“林中的大王”和“他们的地位”能听出它很骄傲。
师：你能读出它骄傲的语气吗？
（学生摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）
师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？
（两名学生分别戴上头饰扮演小树和懒狮子，有表情地朗读它们所说的话。）
师：他们读得真好，好在哪里？
生1：“小树”读出了小树很奇怪的语气。
生2：“懒狮子”读出了懒懒的骄傲，让人觉得它非常了不起的样子。
师：狮子妈妈听到了，她对懒懒说了什么呢？懒懒以后会是个什么样？下一节课我们继续研究这个问题。
……
【评析】苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想像，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
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