生：(兴高采烈地)想!
师：那咱们就得先练习读出不同小动物的不同语气来，这样才能获得表演的资格。现在就去找你的小伙伴去读读课文吧!
(同学们听了迫不及待地去寻找自己的小伙伴练习分角色朗读课文。师下组倾听、辅导。)
师：觉得自己小组已经读好了，就带上头饰去演一演，你想演谁就戴上谁的头饰。
(同学们兴致盎然地带上头饰演了起来。)
(师指名两个小组上台表演。)
师：听了他们的话，小猴子肯定也认为葡萄是酸的啦!
生：(大声喊)不!小猴子听了大口大口地吃起来。
师：可是，我听了你的朗读，没觉得小猴子是大口大口地吃哟。谁愿意来表演大口大口地吃?
(生在座位上就纷纷表演大口大口地吃，一边吃一边还发出呼哧呼哧的声音，表情很夸张。)
师：再来试一试!
(生读略)
师：这样大口大口地吃，一定很甜，可是听了你的朗读，我觉得这葡萄还不够甜。
(生尝试再读。)
师：听你们读得这么甜，我也想来读了。
(教师读完后，学生纷纷鼓掌，教师也得到了一份礼物。)
师：谁能超过我，让人听了你的朗读，就像吃了一颗甜甜的葡萄?
(生踊跃地举手朗读。)
师：葡萄到底是酸是甜呢?老师把这些葡萄从葡萄架上摘了下来，你们想不想尝一尝?注意葡萄皮要丢到纸篓里哟。
(生小鸟般飞到讲桌旁，开始品尝葡萄。)
师：葡萄味道怎么样?
生：酸酸的。
生：我吃的葡萄是甜的。
生：这葡萄又酸又甜。
师：是呀，葡萄有酸的有甜的，可不管是酸的还是甜的，都要亲自去尝。现在你有什么话来对小动物们说呢?
生：我要对狐狸说：“狐狸，这葡萄甜着呢!你吃不到葡萄也不要说葡萄酸嘛!小松鼠就可以摘给你吃嘛!以后可不要乱说了哟!
生：我要对小猴子说：“小猴子，有的葡萄就算是紫的也会很酸的。你今天听了松鼠和小兔子的话，就大口大口地吃起来，这可不好，万一你吃到的是酸的葡萄，当心酸掉你的牙!
生：我想对小兔子说：“以后遇到事情可要认真地开动脑筋哟!”
生：我想对小松鼠说：“你每天都在树上玩耍，葡萄是酸是甜，尝一尝不就知道了吗?”
……
师：小动物们一定会记住你们的话的。我代表小动物们谢谢大家。请回位。淘气的小猴子给生字搬了家。还认识吗?(CAI课件出示)
(大部分学生胸有成竹地举起了手。)
师：你们怎么记得那么快呀。介绍介绍你的方法。
生：“颗”字的左边是个“果”，右边是个“页”，合起来就是“颗”字了。
师：你用熟字来记生字，这个办法好。
生：那个“串”字，就像我最爱吃的两块臭豆腐用一根竹签串起来了。
(许多同学笑了起来。)
师：这可是个好方法。我也记住这个字了。
生：“猴”字的左边是反犬旁，右边是个时候的候，少了一竖。
师：你观察得很仔细。电脑博士也要来帮我们记记这个字。(CAI课件播放“猴”字的书写笔顺。)
师：让我们把这几个字工整地写在作业本上，作为礼物送给小动物们吧。
(生安静、认真地开始书写生字。师巡视辅导。)
师：把你们的生字礼物送给你喜欢的小动物吧!
(生郑重地把自己写的生字贴到小动物的图片下。)
师：带着同学们精美的礼物，小动物们要回森林了，我们的课也要结束了，让我们跟小动物说“再见”。刘老师也要和大家说再见了，同学们再见!
评析：
新课程标准试验教材二年级上册第17课《酸的和甜的》，是一个生动有趣的童话故事，课文以连环画的形式进行编排，生动有趣，十分符合学生的认知特点。低年级的儿童正处于形象思维发展阶段，想象力丰富。教学伊始，教师借助多媒体课件创设了一个美丽的童话世界，带领学生走进他们最喜欢的童话故事中，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松、愉悦的氛围中与文本展开对话。同时在创设的故事情境中教师设计安排了丰富多彩的学习活动，如引领学生观察动物的神态、动作，想象他们的语言和心理，教师安排了配音游戏，指导学生朗读并进行形式新颖的评价；生字书写，也被设计成与小动物告别时，送给小动物的礼物等。学生在这样的情境中一直保持着浓厚的阅读兴趣。此外，教师生动、富有激情和激励性的语言也激发了学生学习的积极性。
(执教：刘晓芳；评析:杨丽华；文章摘自：《做创造的教师--小学语文课堂教学的55个经典案例》)
，《酸的和甜的》教学实录二
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