苏教版五年级下册口语交际教材分析与教学建议

苏教版五年级下册口语交际教材分析与教学建议
江苏省连云港市教研室 马建明
 
 
 
　　
　　一、教学目标
　　《语文课程标准》关于口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”第三学段的阶段目标主要有以下几条：①与人交流能尊重、理解对方。②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。③听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。④表达要有条理，语气、语调适当。⑤能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。⑥在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。结合三个学段目标之间的承接，考虑三个维度教学目标的整合，将口语交际的目标进行如下梳理：
　　1．情感态度：要积极参与，有自信心，自然大方，讲礼貌，与人交流能尊重、理解对方；在交际过程中抵制不文明语言，注意语言美。
　　2．学会表达：要用普通话交谈；交流时要逐步做到表达完整、清楚明白、具体生动，表达时要有条理，语气、语调要适当，能使用态势语言进行表达。
　　3．学会倾听：听人讲话要认真耐心，能了解把握说话的主要内容，逐步做到“抓住要点”，理解对方的观点和意图。
　　4．学会应对：逐步做到能顺利地进行日常交流，并能在交流中根据需要调整自己的表达内容和方式，能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言，不断提高应对能力。

　　二、教材分析
　　1．教材内容
　　本册教材根据阶段目标和教学要求编排了以下七个内容：
　　（1）请你帮个忙：生活中，常常遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果请人帮个忙，就能解决这些麻烦与困难。想一想，如果请别人帮忙该怎么说？如果别人请你帮忙又该怎么说？
　　（2）畅想未来：未来的世界是怎样的？插上想象的翅膀，对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你，未来的……相互畅谈一番。
　　（3）我来说一说：班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？广告上说的，我们该不该相信？……我们经常会遇到这类问题，请选择一个话题，说一说自己的看法。
　　（4）介绍世界名城：世界上的许多城市都有自己的雅号，如“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。选择其中一个你感兴趣的城市，找找资料，给同学们作介绍。
　　（5）小小即兴演讲会：班级举行一次即兴演讲会，选择一个话题，用五分钟时间作准备，然后当众演讲。
　　（6）影视剧评说：你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。
　　（7）七嘴八舌话环保：环境保护要从身边的事做起，从每一个人做起。我们的家乡，我们居住的小区、村庄，还有我们的学校环境状况怎样？去了解了解，再到班上来议一议，可以提出自己的建议。
　　2．解读教材
　　作为教师要深入研读教材，了解教材的编写意图，这样，对确定教学的目标、把握教学的重难点、优化课堂教学的环节等方面有着重要的意义。因此，笔者建议教师试从以下几个方面进行教材的解读：
　　（1）分析交际话题，领悟教材取向
　　本册教材的口语交际训练以话题为纽带，把交际双方紧密地联系到一起，形成一个培养学生倾听、表达、应对等交际能力的训练体系。本册交际话题的设计，一是考虑到了话题的现实意义、难易程度等因素，因为这关系到话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛。如“请你帮个忙”是学生生活中经常遇到的情况，这里要求显然不能停留在第一学段的层面上，对怎样说才能体会到被别人帮助是快乐的，帮助别人是更快乐的，怎样说才能体现出助人为乐、关心别人等方面还要深入思考。再如“我来说一说”，对于像“同学过生日送不送礼物”这样的话题学生非常感兴趣，也很想与大家进行交流，能够激起学生交流的欲望。二是考虑到了话题的多元性与开放性，既有跨越空间的“介绍世界名城”，又有超越时间的“畅想未来”；既有关注生活环境的“七嘴八舌话环保”，又有关注文化艺术的“影视剧评说”；既有关于日常生活的“请你帮个忙”，又有关于生活中的热点话题“我来说一说”。这些鲜活的话题不仅能激起学生交流的兴趣，还能激起学生讨论的热情；不仅能拓宽学生的视野，还能引导学生树立正确的人生观与价值观。这些话题都能适应学生的认知水平和心理发展特点，调动了学生进行口语交际训练的积极性。
　　（2）分析编写特点，体会编者意图
　　教材是教师组织教学的依据，本册口语交际的内容编写有这样几个特点：
　　一是教材结构清晰，便于教师把握教材。口语交际内容的编写一般来说来是由话题和提示语组成。话题简洁明了，直指本次口语交际训练的内容。提示语一般分为三个部分，第一部分是提出话题，往往以描述式和问题式呈现。如“请你帮个忙”中的“生活中，你也许会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果请人帮个忙，这些困难和麻烦真的算不了什么”，这是描述式的呈现；再如“畅想未来”中的“未来的世界是怎样的”、“我来说一说”中的“班上有同学过生日，同学们要不要送礼物”等都是问题式的呈现。第二部分是提供一些训练的话题，或直接列举，或启发引导，主要是为师生展开一个广阔的口语交际训练的情境，便于教师有效地进行口语交际训练。如“请你帮个忙”中列举了三个参考话题，然后又以“这样的例子太多了，大家一起来回忆”进行启发；再如“畅想未来”中“对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你，未来的……”前部分是列举一些参考话题，省略号又给师生留下了一个很大的空间，便于师生共同创造。第三部分是对本次口语交际训练要求的提示，一般从训练的形式与方法等方面进行友情提示。如“请你帮个忙”中“想一想，如果请别人帮忙，你该怎么说？如果别人请你帮忙，你又该怎么说？”再如“介绍世界名城”中的“选择其中一个你感兴趣的城市，找找资料，给同学们作介绍。”
　　二是内容图文并茂，便于教师组织教学。编者遵循学生心理和语言发展的规律，联系学生的生活，在口语交际中设计了插图。这样采用图文并茂的形式不仅创设了交际的情境，还唤起了学生交际的欲望，让学生在生动活泼的情境中进行口语交际的训练。如“畅想未来”中画了三个学生正展开想象的翅膀：一个畅想自己正驾驶着直升飞机在祖国的蓝天上遨游；一个畅想自己穿着宇航服登上月球，进行科学考察；一个畅想自己正驾驶着海底飞船，在欣赏五彩斑斓的海底世界……这样的插图怎能不把学生引入到一个神奇的想象天地呢？这里特别需要指出的是千万不要把这些插图当作看图说话的材料，口语交际绝不是看图说话。
　　三是引领学习方式，便于学生合作探究。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，编者在这方面进行了积极的探索，通过教材加强引领作用。如“我来说一说”中“我们经常会遇到这类问题，请选择一个话题，说一说自己的看法。”让学生任选一个话题体现了学生的自主性；对于这个话题怎样谈出自己的观点，自己是持什么态度，持这种态度的理由是什么等等都需要学生进行深入的思考与探究；说一说自己的看法，说给谁听，听者反对自己的观点该怎样坚持等等都需要和别人进行合作与交流。
　　（3）分析交际要素，把握教学要点
　　口语交际作为一种社会性交际活动，必须具备一些最基本的要素，包括交际主体、交际情境、交际媒介和交际目的。交际主体指的是说话与听话的人，在特定交际情境中这两者之间的角色会发生不断的转化。交际情境不仅仅指时间情境和地点情境，还包括言语情境等。交际媒介指交际的手段和工具，在口语交际中主要是口头语言并辅之以态势语言。交际目的主要是传递信息、交流思想、表达情感等。
　　分析口语交际的构成要素可以帮助我们很好地把握教材，把握教学的要点。我们还是以“请你帮个忙”为例进行解读，这里的交际主体当然指的是学生，随着交际情境的需要学生的角色也在不断地变化，一会儿是帮助者一会儿是被帮助者，角色的变化必然要让学生领悟不同角色的交际体验。交际情境也随着话题的不同在不断地转换，如“在登上公交车回家的时候，你发现乘车卡丢了，可以跟同路的同学借钱买票。”在训练这个话题时，教师要给学生创设一个基于话题的情境。当然，到了高年级不能仅靠道具的布置，更为重要的是唤起学生的生活经验，凭借想象进入虚拟的生活情境，此时教室仿佛就是公交车，学生也都变成了乘客。这样，随着时间、地点情境的变化言语情境也随之变化，此情此景中交际的主角开始出场，上演着一幕幕活剧。交际媒介主要是口头语言并辅之以态势语言，在一定的交际情境之中言语表达是否清楚明白，是否生动形象，是否情真意切；态势语言中的动作、神态是否自然得体，是否恰到好处都需进行训练。交际目的主要是传递信息、交流思想、表达情感等，了解本次交际的目的能更好地确定本次教学的目标，让学生了解本次训练的意义，调动学生参与交际训练的积极性。

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