苏教版第10册第三单元教材分析与建议

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苏教版第10册第三单元教材分析与建议
第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本

单元还有一篇读书方法指导的课文。 有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小

海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳生活

的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往，他要用动人的琴

声告诉人们：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱

那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”三保太监郑和七次率领船队出洋，历

经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化

交流和友好往来。
《司马迁发愤写<史记>》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章

，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运用更使课文增色，让司马迁留名

青史。一是数字中见决心——“父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要

编一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。”这2600年是何等之巨，将

有多少史实需要整理!二是数字中见痴心——正当司马迁专心致志写《史记》时，

飞来一场横祸，使他“入狱受了酷刑”，“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了

此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。”课文中的“几次想血

溅墙头”是司马迁悲愤交加的真实写照，但他不愿死得“比鸿毛还轻”，“一定要

活下去!一定要写完这部史书!”两个感叹号我们可以读出他坚强的决心和意志。他

“尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”，“重又摊开光洁平滑的竹

简”……其痴心动天地、泣鬼神。三是数字中见精心——司马迁写《史记》是“发

愤”而作，苦难极多、痛楚极深，但他从不敷衍，从不马虎，一册册竹简“光洁平

滑”，“一行行工整的隶字”赏心悦目，其持之以恒、精心写作的虔诚明晰可见。

四是数字中见恒心——课文最后一段这样写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了

整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著——《史记》。”

这里，“18年”、“60岁”、“52万字”连用三个数字，写出了司马迁的恒心。可

以说《史记》是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为“史

家之绝唱，无韵之《离骚》”。
　　虽然“鼓励自由表达和有创意的表达”是习作教学的重要理念，但并不排除教

师的指导和点拨。学生受年龄、视野、认识水平的限制，尚有许多未知和未完善的

地方。因此在本单元习作教学过程中，教师给学生以点拨和指导还是很有必要的。

一是要打开学生的思路。学生习作过程中，最容易出现的问题是选材、构思上受到

阻碍。学生往往只关心到老师、同学、家长等，老师可适时让学生看看图示，想一

想社会上还有那些事情值得关注。二是从写作方法上予以指导和点拨。学生的习作

练习不必传授过多的写作知识，但如何开头、结局、布局谋篇等适当地予以指导和

点拨，还要有好处的。三是在语言表达上。儿童的生活语言是鲜活的、有趣的，但

往往又是不那么规范，教师应当指导学生进行规范的语言表达。
　　习作训练要前伸后延。所谓前伸，就是习作训练要提前布置，让学生知道习作

的要求，为习作训练提前搜集有关资料，做好习作准备。所谓后延，指习作练习成

篇后，隔上一段时间再让学生读读习作，又会发现许多不足，或删减、或增添、或

修改，使习作更加完美。
　　重视习作修改。好文章是改出来的，要让学生学会修改文章。教师通过批改学

生的作文，不但要告诉学生的习作优点，还要指出其不足和缺点，并且要告诉学生

如何修改自己的文章，必要时要面批面改。同时要经常进行习作修改的训练，比如

选择一篇毛病较多的例文，师生共同讨论修改，使学生不但知道哪些地方需要修改

，而且知道怎样修改。另外还可以组织同学之间互修互改，以提高修改的水平。总

之，让学生掌握修改文章的方法，养成认真修改文章的好习惯，对提高习作水平是

十分有益的，而且会终身受益。

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