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苏教版语文第12册第七单元教学思考,
苏教版语文第12册语文第七单元教学思考
《莫泊桑拜师》教学后，我想：莫泊桑在第二次拜访福楼拜时，提出了“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。”这个疑惑，福楼拜滔滔不绝地提出了一系列的问题：“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？……”直把莫泊桑问得目瞪口呆。在让孩子们感受到福楼拜的用意之后，我出示了课文的第8自然段：从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。在指导朗读这一小节时，我先采用了引读法，让学生初步了解莫泊桑得到老师指点后的做法。为了让学生进一步明白他取得进步的原因，我把这一小节与第7节相联系起来，也就是把莫泊桑的实践与福楼拜的指导相联系。我让学生这样读：“从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，（那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车怎样吆喝？他的表情是什么样的？）从中获得了丰富的材料，写了一些作品。”括号中的内容是福楼拜的指导，括号外的内容是莫泊桑的实践。如此结合，为学生体会莫泊桑写作进步的原因，也让学生明白“仔细观察、用心体会”才是写作的重要前提。从学生会意的眼神中，我明白“联系哲学”起到了一定的效果。 曾经读过数不清的赞美老师的文章，也无数次被感动过，但《理想的风筝》这篇课文还是深深吸引了我，让我禁不住读了一遍又一遍。课文中的刘老师虽然落下残疾，但他乐观的生活态度、独特的教学经历、敬业忘我的精神，无不震撼着我的心灵，让我感到由衷的敬佩。刘老师的描写散落在文中，或直接描写，或间接勾勒。教学时，我紧紧围绕“笑谈腿疾”“写板书”“放风筝”这三个让作者刻骨铭心的镜头，让学生抓住刘老师的外貌、动作、神态、语言等品词析句、交流体会，引领着学生一次次接触刘老师，不断走近他，读懂他。渐渐地学生认识到刘老师是一个集诸多亮点于一身的优秀老师，慈祥、忠厚、风趣、顽强、乐观、快乐、心灵手巧、热爱生活、童心未泯……形象丰满的刘老师缓缓步入学生的视野，慢慢走近学生的心灵世界，无声无息，悄然升温，在学生的心中矗立起一座高大的丰碑。
《孔子游春》虽是一篇游记，但游记中却蕴含着深刻的哲理。这深刻哲理正来自于我国古代伟大的教育家、思想家——孔子。和苏格拉底一样， 善施教化的孔子以睿智的思想和看似平常实则意蕴深远的行为巧妙地让弟子们从司空见惯的水中看出了深刻的道理。课文层层推进，和泗水一样波澜起伏，值得学生去细细品读咀嚼。在“论水”这个环节中，作者列举了水作为真君子的四种品德，“有德行”“有情义”“有志向”“善施教化”，但我们都知道，一名真君子绝不仅仅就只有四种品德，文中的省略号正好提醒了我们这一点，适时让学生补充相关内容，以增加对真君子的认识，学生的语言倒是很丰富，“拾金不昧”“舍己为人”“锄强扶弱”“见义勇为”“无私奉献”……在此基础上，再让学生联想像水一样有着高尚品德的人，学生的思维与他们的认识有效链接，原本在头脑仓库中储存的人物一一浮现出来。学生的学习由被动变为主动，真正实现了学习的主体性。
《明天，我们毕业》是小学阶段的最后一篇课文，本课通过作者对6年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、对老师和同学的眷恋之情。我在备这一课时，力图通过课文文字，音乐渲染和活动照片，触动学生心弦，然后能敞开心扉，回忆自己小学六年来的生活，畅谈自己难忘的人和事，从而受到思想教育，提高语文素养。课文三、四自然段是课文的重点，在理解课文语言文字的基础上，我让学生在课堂上交流自己难忘的事情、难忘的老师。同学们观看了课件，回忆起与老师同学相处的点点滴滴，诉说了一段段故事，把美留住，把真留住，把情留住。因此学生通过抓重点词句体会老师的爱是游刃有余的。通过理解后，孩子们眼里含着泪水发自内心的、深情地朗读朗读了课文。
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