苏教版语文二年级上册《小动物过冬》精彩教后记
《语文课程标准》指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被
动接受的知识容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴趣、
知识、经验和思维，他们是语文学习的主人。因此，教学就应该充分尊重他们自
主学习的权利，尊重他们对语言文字的独特感悟和理解。当然，作为教师，应该
凸现课堂教学的组织者、引导者和参与者的多种角色特点，使课堂教学开放而有
序。
于是，在本课的设计中，我本着全面提高学生素质、激活教学、提高语文课堂教
学实效性的原则，
力求充分发挥多媒体作用，设计形式多样的活动，拓宽学生的视野，激发学生的
表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。并关注
学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学
生的阅读兴趣。同时，这篇童话的人文内涵丰富，学生通过自己的朗读、感悟、
交流，体会课文遣词造句的准确，激发热爱祖国语言文字的感情，获得思想启迪
。
在这一课的教学中，教者认为做得成功的地方有几点：
一、导入：以谜激趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师
。要让学生爱学你的课，产生兴趣是非常必要的。兴趣既能激起学生对知识的渴
求，也是促使其学习的推动力。所以，针对他们的特点，我用“猜谜语”这一游
戏设为课前的导入环节。事实证明，学生的注意力马上就被集中起来，课堂上立
刻就有了浓厚的学习气氛。
二、学字：打好基础
识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过带拼音开火车认读——不
带拼音男女生比赛认读的学字学词形式，既调动了学生学习生字词语的积极性，
又是学生下面能正确朗读课文的一个阶梯。
三、精读：设置情境
凭借情境，可以强化学生已有的感知，充分利用情绪加深内心体验，促使学生与
作者产生情感共鸣，还能让学生展开联想和想象的翅膀，丰富课文的内涵。所以
，在课堂上我首先把事先准备好的小动物图片贴在黑板上，与课文中出现的动物
名称一一对应起来，让学生在脑中建立起青蛙、小燕子和小蜜蜂的可爱形象；然
后通过填空造句让他们想象和自己朋友在一起的快乐、幸福，自然而然地引出第
一自然段的内容；接着，我请学生看书上的插图说一说三个小动物在干什么，在
关注重点词语“慢慢”、“商量”使他们感受季节的变化的同时，学会朗读再引
出第二自然段的内容；而三至七自然段都是小动物之间的对话，内容通俗易懂，
主要是通过分角色朗读的形式让学生去体会去感悟，然后让学生戴上最喜欢的小
动物头饰变成可爱的小动物去表演；最后一个自然段，我请学生发挥想象，小动
物们到第二年春天相见时，他们会怎样？会说些什么？从而理解“约定”一词。
四、扩展：课外知识
新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。我在学习课文穿插介绍了一些其他
动物过冬的方式，进行课外延伸，使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱
图书、乐于课外阅读的好习惯，从而激发学生课外阅读的兴趣。
经过这堂课，我感到了自己教学上有许多需要改进的地方：如指导学生读书时做
得不到位，学生与课本的对话时间较少，读与说的训练不够扎实；在表演课本剧
时，不表演的同学照顾与安排不周全，造成最后几分钟学生思想不集中、坐不住
等。不管是得是失，在今后的教学路上，我会努力让每一堂语文课都上得有声有
色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让语文课成焕发生
命活力成为学生的乐园。
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