苏教版第10册语文第三单元教学思考

苏教版第10册语文第三单元教学思考
《海伦?凯勒》教学中，我能注重学生品读感悟，通过学生的感悟，知道海伦?凯勒除了不屈不挠的精神值得我们学习，还要学习海伦那快乐面对生活的勇气和信心。因为海伦身边有着那么多爱她的人——爸爸、妈妈、沙利文老师、萨勒老师、海伦的最亲密伙伴们等等，因为他们的关爱，让海伦感受到生活的美好，大自然的美妙，亲情的温馨，友情的甜蜜，使得海伦感受到了爱，因此她爱世界，爱生命，爱生活……所以一篇课文下来，我们更应该关注文字背后的东西，深层的东西，我们应该引导学生探讨海伦?凯勒这种热爱生活，珍惜生命的精神。
在《二泉映也》一文的教学中，通过创设情境入情、音乐欣赏入境、配乐诵读生情等多种方式，使学生获得了积极的情感体验，学生的感悟和思考会更多，受到的情感熏陶会更浓，获得的思想启迪也会更深。教师引导学生有感情地去反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配上音乐，把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中，走入阿炳内心，深入感悟语言的文字美和乐曲的意境美，达到如历其事，如临其境的境界。这样的课堂是充满激情的，是闪烁着灵动智慧的课堂。 “注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。教学中，教是应该注意引导学生“体验情感”，尊重学生的独特体验，从而实现学生阅读体验的个性化形成。
     《郑和远航》叙事性强，篇幅很长，要注重学生的读，这样复述落实会容易些。默读1—3，从文章语句推想当时郑和率队从“刘家港码头”出行的盛况。引导学生在交流时说出自己的真实感受。（人多：人山人海、船多：浩浩荡荡、船大：雄伟壮观）引导关注数字说明方法。利用投影，引导学生了解郑和第一次远航所到的国家。研读文字，感受到郑和率领船队对君臣和百姓的友好。由于文本对“友好交往”的细节描写不多，我们可以适当补白。如郑和把国书递交给国王，国王（           ），郑和把礼品赠送给君臣，他们（          ）。还有老百姓惊叹不已，有的说（           ），有的说（           ），有的说（          ） 。关注文中的过渡句。“凶险”有两个面：一是险恶的风浪，二是“海岛的袭击”，抓住相关语句体会到郑和的镇定、英勇和智慧。第一次描写详细，后六次描写简略。对于郑和远航的意义，在阅读感悟中渗透，到结尾水到渠成。
教学是一门遗憾的艺术，在《司马迁发愤写〈史记〉》课堂教学中，我也存在着不足。例如在引导学生概括课文的主要内容这一环节中，原来我预设的教学方法是让学生通过扩展课题来概括课文的主要内容，但是在课堂的实际教学中，学生出现了对课文内容概括不够全面和概括不够简洁的问题。课后与其他老师反思教学过程，产生了第一个困惑：这篇课文内容高度提炼，或是学生对于文章的脉络难以把握，也或是用扩展课题的方法不适合本课的教学。那对于概括这篇文章的主要内容应该放在学习课文之前还是在学完课文之后？

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